朱赛军

（娄底市第八中学，湖南 娄底 417000）

分层教学实际上是“分层”与“异步”教学的统称，相对于同步教学来说，分层教学理论与我国自古以来倡导的“因材施教”相得益彰，强调根据学生兴趣、认知、身心发展特征、学习需求对学生进行合理分层，并在授课中制定差异化教学目标、选择针对性教学手段以保证每一层次学生都能获得不同程度的能力提升，是一种彰显教育公平性的现代化教学理念。基于此，如何保证学生分层的科学性与合理性、如何针对不同层次学生选定教学目标、内容、方法是当前初中英语课堂实施分层教学亟需解决的问题。

一、初中英语课堂教学中分层教学现状及存在的问题

（一）学生分层不科学

当前初中英语教师普遍考试成绩作为学生分层的依据：第一层次为成绩在优秀以上的学生；第二层次为成绩在及格以上、优秀以下的学生；第三层次为成绩不及格的学生。

学生是处于发展中的、具有独立人格的个体，此种单纯以成绩为指标划分学生层次的方式会挫伤学生自尊心、削弱学生学习英语的自信心。

（二）分层教学方式单一

当前初中英语课堂教学中所采用的分层教学方式主要为将学生分为不同的学习小组，小组内成员分别为上述第一、二、三层次的学生，主要目标在于促进学生优势互补。在课堂教学中，教师通常未结合不同层次学生的学习需求、理解与接受能力、兴趣特点等设计层次化目标、选择针对性教学方式、布置差异化的课后作业，难以使不同层次的学生都能获得所需要的知识。……