张延芳

（甘肃省临夏回族自治州东乡县职业技术学校，甘肃 临夏回族自治州 731400）

时空观念是学生在对历史知识进行学习和实践运用中应该具备的素养，在时空下对历史事件进行进程分析，同时需要在进程分析中思考在不同阶段出现差异的原因，重视对历史发展进程变化进行多个层面探索。从空间观念角度思考需要对历史事件进行空间分析，对重要内容和知识点进行梳理，利于提高对历史发展的认知程度。在对特定历史事件或者是人物进行分析时应该进行深度探索，根据时空顺序进行较为精准地定位，提高学生们对历史事件进行精准把握的能力。

一、历史教师需要在课堂导入环节进行时空观念的培养，强化学生们对历史进程进行探索的动力

基于核心素养提出的能力培养需求，历史教师应该改变陈旧的授课思维和知识传递方式，在资源整合基础上构建科学的教育方案，重视引导班级学生对历史发展进行多个层面探索。课堂导入会影响学生对课程知识进行探索和深刻记忆的效果，所以历史教师需要在课堂导入环节进行时空观念的培养，强化学生们对历史进程进行探索的动力。

例如在开展工业革命知识讲解时，教师应该在课堂导入中关注到时空观念的培养，通过不同工业革命成果对比让班级学生获得具体的结论，对工业革命进行多个层面的思考[1]。通过实施这样的课堂导入可以激发学生们对课程知识进行梳理和探索的综合能力，在对比探究基础上明确掌握工业革命的发展进程，也能掌握不同时期所获得的研究成果，分析工业革命对历史发展的多重影响。……