黄琪丹 张紫莲 陈宜振

（1.广州大学教育学院 广东广州 510006；2.广州市番禺区职业技术学校 广东广州 511487；3.东莞市纺织服装学校 广东东莞 523000）

多年以来，大多数中职学生入学后，往往会被身边的人或者自己以“有色眼镜”看待，在学习上比较自卑，认为自己是“差生”“低人一等”，容易让本就处于青春期的中职学生产生如自卑、自暴自弃等负面情绪。学生的自我效能感低，认为自己已经是一位中职学生了，再努力也不会有什么作用，进而导致学生就此放弃，不愿努力。这些情况都对中职学校班主任的工作造成了一定程度的困扰。如何指导中职班主任做好班主任工作，对中职学生成长具有重大意义。

积极心理学概述

积极心理学主张心理学要以人自身具有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善德作为出发点，提倡要以一种积极的心态对人的多种心理现象做出新的阐释，从而得以激发出人自身内在的积极力量和优秀品质，从而使人们获得幸福[1]。积极心理学的主要研究内容包括三个方面：积极的情感体验、积极的人格特征和积极的社会制度系统。

中职学校班主任工作困境

来自中职学生现状的困境。首先，学生选择入读中职学校的原因大多是文化课成绩差，没有考上高中。因此，中职新生在入学职校后，很多人会给自己贴上“差学生”的标签，这使得学生往往容易产生自卑、自负等心理，对学习积极性不高。其次，中职学生的情绪往往不太稳定，常常会因为一些生活或者学习上的小事而感到激动、兴奋，甚至动怒、与他人发生口角或肢体冲突；……