霍玉洁

（安阳职业技术学院 河南安阳 455000）

突发公共卫生事件因其突发、不可预测等特征而引发个体产生相应的心理应激反应，如恐惧、焦虑、疑病、强迫等。护理专业实习生具有双重身份，作为未来的医护人员，他们面对此次突发疫情，会产生较大的心理波动；作为即将毕业、步入工作岗位的学生，他们的心理健康状况也需要学校、教师、家长密切关注。因此有必要关注护理专业实习生的心理健康状况并对其进行教育干预。

教育干预准备阶段

教育干预准备策略

教师团队：专兼结合。教师对学生的行为有榜样示范作用，教师自己的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。受疫情和实习要求影响，对护理专业实习生进行心理教育干预主要在线上开展，因此教师团队的构建就非常重要。专职心理健康教育教师具有丰富的心理知识和专业的授课经验，可以很好地为学生提供专业支持，在教师团队中处于核心位置，负责教育干预内容的选择和教育干预形式的设计；辅导员在日常工作中和学生关系密切，在组织和管理学生方面具有绝对优势，在教师团队中作为助理教师，辅助相关活动进行。心理健康专业教师和辅导员紧密结合，合理组建教师团队，充分发挥各自优势，为后期的教育干预奠定师资基础。

干预内容：精心设计。教育干预能否达到预期目的，干预内容的选择、确定至关重要。医护专业工作人员日常工作压力大；面对各种病患，自身也会产生种种情绪问题；与其他职业相比，医护人员会更多见到生命的逝去。护理专业实习生在实习岗位上、在真实的工作情境中，体验着和正式医护人员相同的工作，同样也面临着相同的压力、情绪等问题。此次突发的疫情状况，使得护理专业实习生面对的压力、情绪问题更加突出。在此基础上对其进行教育干预，需要抓住主要问题，精心设计教育干预的内容，从走进心理健康入手，引导他们重视自身的心理健康状况；其次要帮助他们认清自己的情绪和压力、合理宣泄情绪、释放压力；面对生命的逝去，感悟生命的价值，做到敬畏生命、珍惜生命；最后回归到自己的职业领域，认同并喜爱自己的职业，合理规划职业生涯，在自己的工作岗位上发光发热、贡献力量。

干预形式：综合运用。因为《心理健康教育》课程面向全体大学一年级学生开设，护理专业实习生在实习时已经具备了一定的心理知识，故而对其进行教育干预时不宜以上课的方式进行，多种方式综合运用会是一个很好的选择。对心理健康、情绪、压力、生命、职业生涯等知识进行讲解时可以采用讲座的形式开展，讲座开设不宜过于频繁，两周一次，每次持续时间为60-90分钟即可，辅导员做好组织、管理工作；面对个别需要单独进行咨询、辅导的学生，可以进行个体咨询，由专业的心理咨询教师来完成；在讲座和个体咨询的基础上，可以进行团体辅导，选取简便、易操作的方式进行。多种方式综合、灵活运用，达到最好的干预效果。

干预模式：线上开展。疫情期间针对高职护理专业实习生的教育干预主要在线上进行，通过超星学习通、腾讯会议、QQ群聊等方式开展，要求心理教师和辅导员提前做好相关准备，例如讲座课件、视频资料、团体辅导材料等，提前推送相关资源，引导学生在线学习、讨论、互动，提高教育干预效率。开展线上教育干预更需要注意引导学生进行体验，在体验中梳理自己的情绪、管理自己的压力、感悟生命的意义、追寻职业的价值，在心理咨询老师的帮助下最终达到有效调节自我、促进自身心理健康的目的。同时通过线上互动体验，可以促进生生之间、师生之间的沟通与交流，便于以朋辈的力量影响个体，也便于辅导员掌握学生情况，为后续工作打下基础。

教育干预引导策略

发布通知。以超星学习通平台为例，在正式进行教育干预前，通过超星学习平台的“通知”功能发布相关公告，通知学生知晓教育干预的时间、方式等信息。同时也可以在班级微信群里推送相关信息，督促学生按时参加相关活动。

实践指导。对课前需要完成的任务进行指导。教给学生获得相关信息的各种路径：网络、书籍、影视作品，调查、采访、实地观察、亲身实践等，指导学生完成相关体验，形成作品。

教育干预管理阶段

学生主体，教师主导。对高职护理专业实习生进行心理教育干预的重点在于提高学生心理调适能力和解决实际问题的能力，因此需要以学生为主体，教师在整个过程当中处于主导地位，发挥主导作用。第一，需要结合学生实习工作创设心理情境，激发学生参与到心理教育干预中的兴趣；第二，需要营造良好的互动氛围，丰富学生的情感体验；第三，在互动过程中，需要多肯定，促成学生成功体验。这种情况下，学生会更加乐意参与到后续的心理教育干预的全过程中来，学生的主体作用才能得到充分发挥。

制定规则，按规执行。实际心理教育干预过程中会发生种种突发事件，影响到干预效果，这就需要进行有效的管理。有效管理的核心在于提前制定规则，建立规范。在第一次对学生进行心理教育干预前，就需要辅导员提前、明确告诉学生哪些行为是可以的、哪些行为是不允许的、遇到突发事情不能按时参加时可以怎么做等。在后续开展讲座、进行个体咨询和团体辅导时，也要注意将规则落实到位，否则，规则就流于形式了。

助人自助，呵护成长。对高职护理专业实习生进行心理教育干预的最终目的是着眼学生发展、帮助学生学会自助，因此对学生进行心理教育干预要注重应对方式的教育，帮助学生了解应对方式、掌握自助方法。在干预过程中需要引导学生思考不同的应对方式会带来不同的结果，鼓励学生找出最好的应对方式，并指导学生将该应对方式运用于生活实际，助力自身成长。

教育干预评价阶段

前后测做对比。对高职护理专业实习生心理教育干预效果进行评价，需要有前后对比才能说明问题。因此需要采用合适的心理学量表，在进行心理教育干预前对学生进行专业测试，得到前测数据；此后按上述步骤对学生进行线上心理教育干预；干预结束后，用同样的量表对学生再次进行测试，得到后测数据。前测、后测两组数据进行比较，以此判断心理教育干预效果。

注重学生反馈。干预效果如何，除了前后测数据对比说明外，也需要注重学生的反馈，毕竟学生全程参与其中，他们的反馈信息会更直观、明了、接近自身体会。学生反馈可以用多种方式来进行，例如问卷法，通过设计问卷，进行问卷调查，了解学生参加线上心理教育干预的情况并进行评价；交谈法，通过师生之间或生生之间的沟通交流，掌握相关情况进行评价；行为记录法，通过对学生行为进行观察记录，根据记录记过做出综合评价。多种方式灵活运用，为学生做出动态的分析。