张艳洁

（河南经济贸易技师学院，河南 新乡 453000）

一、差异教学的概念

差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生的个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。美国学者汤姆林森指出：“差异教学的核心思想是，将学生个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发，来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”美国学者戴安·赫克斯指出：“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。”分析上述定义，三者在含义上是基本一致的，都强调要立足于学生个性差异，不以同一标准要求所有学生；要满足学生不同的学习风格、兴趣等需要；要使所有学生得到充分的发展。

二、在中职数学教学中实施差异教学的必要性

教学实践告诉我们：中职生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识接受能力的差异也是客观存在的。中职生来自不同的家庭、学校，其素质、能力方面的差异，必定使他们对知识的领悟与掌握能力有很大差距，这势必对中职阶段的数学教学带来负面影响。此外，数学教学中还存在教材衔接问题，初、中职数学教学内容脱节，而教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成中职生接受新知识的困难。在这样的情况下，如果在中职数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力的差异，势必造成“学优生吃不饱，‘学困生’吃不了”的现象。……