韩雅惠

（龙海职业技术学校，福建 龙海 363100）

一、引言

根据美国语言学家Edward Sapir的观点，语言与文化是密切联系的，没有脱离文化而独立存在的语言。语言作为文化的一部分，语言产生于文化，是文化的载体和表现形式[1]。语言学家Hanvey（1979）指出，跨文化意识是指“跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度，以及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。”学生可以通过学习文化和语言来培养自身的文化自觉性和敏感度[2]。

跨文化意识具体在英语教学实践中涵盖四个方面[6]。一，对文化概念的认识和了解，比如本国及英语国家的历史、地理、音乐、文学、教育及艺术等；二，认识和了解本民族和英语民族行为文化，及其所包含的事实和所体现的信念、价值观等；三，在对本国文化中优秀精华的继承和弘扬的前提上，学习各国文化的有益方面，促使各国文化的良性发展和相互交融；四，在本国文化和英语国家文化的交流的基础上，促使提高自身素质和正确的人生观价值观的形成，使人格能够健康发展。由此可见，学习一种语言，不仅要学习语音、词汇和语法等知识，而且要了解该语言所蕴含的文化，因为只有对母语文化和目的语文化的差异有所了解才能更好的掌握一门语言[3]。

二、中职英语教学中跨文化意识培养的重要性

教育部（2020）颁布的《中等职业学校英语课程标准》指出，中职校英语课程的目标是要在义务教育的基础上，进一步激发学生学习英语的兴趣，发展英语学科核心素养。……