王立飞

（河北省邢台市南和区和阳镇北关学校，河北 邢台 054400）

新课程标准对课堂教学提出多个层面的创新发展需求，在资源整合基础上开展设计科学的教育方案，围绕实际情况实施多样化的知识讲解与能力培养。灌输式教学不能保障小学生所具备的主体地位，同时也没有指导班级学生对课程知识进行深度探索和情感体验，限制学科教育的创新性和成效性。研究指出合作学习可以改变小学生被动学习知识的状态，在保障班级学生主体地位基础上进行多元化的知识讲解，立足课堂教学对学生进行高水准的知识讲解与能力培养。

一、关注合作学习的运用价值，创设良好的教学情境

合作学习可以在保障小学生主体地位基础上调动班级学生的探索兴趣和探究能力，呈现出较强的实践运用价值，利于引导学生对课程知识进行深度探索和实践运用。数学教师需要改变陈旧的授课思维，在资源整合基础上改变之前的灌输式教学模式，关注到小学生呈现出的学习意识和思维认知能力，在资源汇总基础上开展多样化的知识讲解与学科能力的培养。所以数学教师需要关注到合作学习的运用价值，通过多种资源运用创设良好的教学情境，引导小学生通过合作探究的方式深度体验课程知识。

数学教师对小学生开展“分数”知识讲解的过程中需改变之前的思维理念，围绕课程内容和班级学生的认知情况进行多样化的知识讲解，在设计教学情境基楚上引导学生对知识点进行探索和运用体验。……