李春莹

（河北省沧州市黄骅市旧城镇大六间房学校，河北 沧州 061109）

基础教育课程改革已经走到了第20 个年头。师生关系、教学行为、学生学习确实发生了一些变化。但是，拨开“华丽”的装饰，为什么数学课堂气氛还是那么沉闷？为什么学生对数学学习仍然提不起兴致呢？我们必须思考：怎样的课堂才能真正打动学生，让学生情不自禁、深度思辨、豁然融通？怎样的课堂才能彰显教师和学生的生命活力以及小学数学教学的价值追求？

据此，我们提出了“活力课堂”的教学主张，即以教师的智慧激发学生的活力与潜力，努力打造焕发师生生命活力的小学数学课堂。

一、“活力课堂”的内涵

“活力”，原指生机勃勃的力量。“活力课堂”是师生互动、心灵对话的课堂，是师生愉悦成长的课堂，是师生思绪飞扬的课堂，是师生焕发生命活力的课堂。活力，不仅是指师生形体上的热烈、情感上的亢奋，更重要的是学生思维的主动、活跃、深透、创新与融通。这就需要教师通过激情幽默的语言、睿智的点拨和高屋建瓴的设计，引领学生主动参与，深度碰撞，冷静反思，升华智慧。

二、“活力课堂”的特征

（一）真实鲜活的情感

师生在宽松、自由的学习环境中，尽情展露真实鲜活的情感：教师激情调动，学生热情主动;有矛盾，有疑惑，有据理力争，有豁然开朗;可沉思，可欢笑，可争论，可犯错。课堂有数，有人，有情。

（二）睿智灵活的点拨

睿智灵活的点拨主要是对教师的要求，具体表现为：能设计激……