舒炼 张嘉杨 鲁群岷 张姣

（重庆能源职业学院，重庆 402260）

一、引言

经过了2010-2020年近十年的教学改革，倡导启发式、探究式、探讨式、参与教学得到了很快发展和应用。考虑到我校药品经营与管理专业对人才培养的需求和目标要求，我校在综合调研了国内外实施混合教学法情况后，也开始实施混合式教学法改革。

杜淑娟论述了高职教育过程中开展混合式教学的可行性；罗晓岗分析了混合式教学学习的有效性因素；刘俊玮综合论述了混合式教学对高职学生综合能力提升的影响效果等。通过多方调研，混合式教学法灵活、多样，非常适合现在00 后大学生的学习特点。00 后具有兴趣广泛，思维发散，注意力较难集中，缺少磨练等特点。采用混合式教学法，充分调动学生、教师的教学积极性，同时也提高了教师能力要求，学生学习质量要求。通过此方法培养的学生，能够因材施教，并大大提高学生自主学习能力。

二、混合式教学法的研究

混合式教学法拥有狭义和广义之分[1]。狭义地理解为：结合“互联网+”、案例教学、任务导向、讨论法、比较法、视频法、微课法等多种教学手段，将传统粉笔板书和多媒体教学混合使用，充分发挥课前预习，课上学习，课后复习的优势，把握每位学生学习特点，因材施教。广义地理解为：采用不同教学手段、不止一种教学方法的教学模式。

混合式教学法的应用主要突出两个特点[2]：融合和提高。学习是一件反复和枯燥的事情。融合的目的在于将知识融入课堂讲授中。……