王雪 高海燕 李芳（通讯作者）

（山东医学高等专科学校，山东 济南 250002）

2020年初，疫情时期给医护人员带来了前所未有的心理和生理考验，对其职业发展也带来了重大挑战，医护人员的奉献与牺牲成为社会关注焦点。在表彰大会上，总书记科学概括了伟大抗疫精神：“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”。2021年3 月6 日，总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出：“‘大思政课’我们要善用之。”为医学类高职院校的思想政治教育指明了方向，也对“课程思政”背景下医学类高职院校协同育人机制的构建与实施提出了新的要求。“课程思政”一词最早由上海提出[1]，课程思政是以“立德树人”为根本任务，构建与思想政治理论课同向、同行，全员、全过程、全课程育人，形成协同效应的一种综合教育理念。

一、医学类高职院校辅导员与专业课教师协同育人的意义

（一）落实立德树人根本任务的内在要求

作为教育的永恒主题，“培养什么人、怎样培养人”始终是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。十八大报告提出，把立德树人作为教育根本任务，是我们党对教育根本问题的时代性回答。总书记多次就高校落实立德树人根本任务做出重要指示。他在同北京大学师生座谈时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。……