张皎

（大连外国语大学 党委宣传部，辽宁 大连 116044）

一、生命教育的提出与内涵

在中国，“生命教育”一词最早出现于20世纪90年代。1996年，香港天水围十八乡乡事委员会公益中学率先开展“生命教育课程”。对生命教育的理解，学者冯建军认为，“生命教育就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命的价值。”[1]这里实际上包含了生命的三层含义，即自然生理特性的肉体生命、关联而又超越自然生理特性的精神生命、关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。因此，生命教育应当包括自然生命的教育、精神生命的教育和社会生活的教育，是一种生活教育、全人教育、精神道德教育、价值教育。

二、网络时代生命教育面临的挑战

网络资源的大力传播可以为生命教育提供丰富的教育资源和内容。互联网覆盖全世界，高校教师可以根据其他国家的现有资源丰富我国生命教育的内容，同时选取适合我国国情的教育内容，能更好地促进学生的学习和吸收。网络的形式多样化可以拓宽生命教育的渠道。通过开设网上论坛、进行网上谈话，建立生命教育的网站，调动学生参与教学的积极性，强化教学成果。最后，利用网络技术开展生命教育能够提升生命教育的工作效率，改变以往生命教育滞后性的局面，促进生命教育及时、广泛的发展。……