石世梅

（贵州省黔东南州黎平县茅贡镇流芳小学，贵州 黔东南 557300）

引言

我们应当认识到,良好行为习惯的养成绝不是一朝一夕就能实现的,也不是依靠强制要求与简单说教就能完成的。班主任应当积极探索将行为习惯养成与日常班级管理相结合的路径,润物细无声,于点滴之中塑造学生的行为规范。下面,笔者结合教育实践经历,谈一谈行为习惯养成的具体方法。

一、情境指导法

小学生认知与理解能力较差,班主任如果只是结合《小学生行为规范》中的要求对学生展开说教,要求学生对相应的行为习惯内容死记硬背,往往会出现“知行脱节”的问题,难以取得建设性的效果。班主任应当尊重小学阶段学生的心理特性,从学生日常生活中的小事入手,以具体的生活情境为依托,重视每一个可以展开行为习惯教育的细节。

二、榜样示范法

社会学习理论的奠基人班杜拉指出,未成年人行为习惯的养成本质上是一种社会习得,是一种自觉或不自觉模仿的产物。对小学生来说,这一点体现得尤为明显,他们的思维以形象思维为主,善于通过模仿来习得行为,尤其是从他们尊重、信任、亲近的人身上。榜样的来源主要有教师和优秀学生代表两种,前者要求教师言传身教相结合,后者则需要班主任善于发现学生身上的优点,在日常班级生活中给孩子们多多树立不同类型的榜样。

在进行班级管理时,笔者会对自己严格要求,以身作则,尽可能地扮演孩子们心中榜样的形象。……