马恩萍

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

在小学古诗文教学中创设教学情境，是考虑到小学生较为不足的古诗文鉴赏水平以及小学生以形象认知为模式的年龄特点而做出的针对性的教学选择，需要教师正确认识教学情境的创设意义和方法，摒弃枯燥生硬的古诗文教学习惯，给学生营造欢乐，丰富，有趣的古诗文学习氛围。

一、小学古诗文中创设教学情境的途径

以往的古诗文教学，教学情境是依靠教师对蕴含在古诗文中的故事等内容进行生动讲述得以体现的，有时还会通过一些诗歌朗诵会或者校园广播等形式营造古诗文学习氛围，这些都是重要的教学情境的创设。而随着信息技术的广泛运用，教学情境的创设途径变得宽广，巧妙创设教学情境的“巧”字也有了实现的基础，借助于多媒体的声音，图片，影像，音乐等，教师可以把古诗文的内容呈现在大屏幕上，使学生身临其境去感受古诗文的独特魅力和文化价值，引导学生向真向善向美。如今，网络教学资源非常丰富，微课，短视频，社交平台中的公众号等，教师都可以拿来为我所用，根据学生的认知基础进行展示，使语文古诗文课堂焕发出光辉和风采。

二、小学古诗文中创设教学情境的策略

（一）巧创音乐，有效烘托古诗文内涵

音乐是重要的教学情境创设手段，小学生欢乐好动，对旋律有着天然的亲近感，在古诗文教学中，教师依托庞大的音频资源进行情境创设，可以激发孩子对古诗文的情感，达到通过音乐去感受古诗文内涵的目的，降低孩子在学习和理解古诗文上的畏难心理。……