庞景珍

（河北省临城县郝庄学区，河北 保定 054300）

一、渗透数学史，营造良好的数学文化氛围

上下五千年的中国传统文化中蕴藏了十分绚烂的数学文化。古时候的数学大家们就已经有很多脍炙人口的著作，至今都流芳百世，比如：《九章算术》《孙子算经》等。教师可以在课前收集一些数学的史实，如勾股定理、代数、几何等，通过珍贵的历史记载，提高学生对于数学的学习兴趣，不断探索古人们留下来的历史宝藏，让学生深刻地感受中华民族传统文化的魅力并为其感到自豪。教师还可以将课堂上枯燥的数学知识与相关数学史实相结合，将数学知识传授给学生们，与学生共同探讨有趣的数学史料。通过这种讲课方式，学生可以在进行数学实践活动中就能更容易了解其中的文化价值，数学实践活动也会变得更具有趣味性。比如在学习“乘法口诀”时，教师可以向学生讲授春秋战国时期九九歌的故事，提升学生对于这个数学知识的兴趣，让他们知道九九乘法表是中国数学文化史上璀璨的明珠。再比如学习勾股定理时，教师可以讲述被记载在《周髀算经》“勾三股四弦五”的著名论断，这就是现如今世人众所周知的勾股定理的历史来源。

二、开展教学实践，提高学生的学习主观能动性

数学教学中最重要的目的就是讲授学生数学知识，培养其数学思维和创新意识。教师可以在课堂上举办一些数学教学实践活动，比如教师选定特定的数学文化主题，学生可以对其制作手抄报、数学知识竞赛、数学建模大赛等。……