钱利敏

（河北省邢台市临城县黑城学区，河北 邢台 054300）

一、创设有效问题情境的价值

小学阶段是学生学习的基础阶段,这一阶段的学生仍以具象思维为主,对于抽象的事物难以理解,在这一阶段当中,学生的各方面情况均呈现迅速发展的趋势。为了激发学生的学习积极性,转变学生的数学学习态度,教师创设有效的问题情境,通过形象的情境创设良好的学习氛围,使学习主动投入到学习状态,并通过问题逐步探索知识所要表达的内涵,在此基础之上,学生可以进入到深层次的学习状态,在这一状态当中，学生可以获得积极的学习体验,从而使学生感受到数学的学习价值。此外，由于受到年龄的限制,学生难以集中注意力,因此学习效果不佳,在创设有效的问题情境之后,学生将全部注意力投入到问题情境当中,跟随问题的步伐,利用所学知识,找寻答案，并总结答案,在这过程当中学生的观察能力、分析能力逐步提高。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的途径

（一）结合故事内容，创设问题情境

小学生正处于拥有童真童趣的时期,在这一时期，小学生喜欢新奇、灵活、有趣的事物,因此在小学数学教学中,教师可以利用故事创设问题情境,通过故事情境带领学生走入数学的世界,并在数学世界不断探索数学知识的奥秘。例如，在学习人民币的知识时,教师需要让学生明确人民币的价值，了解人民币的面值，针对教学目标，创设……