朱伦兴

（贵州省遵义市新蒲新区第十三小学，贵州 遵义 563000）

从阅读效率的角度看，语文阅读行为可分为两种类型，一种是无意识的阅读，另一种是有意识的阅读，前者是指不使用思想去理解文本所表达的信息，而是看到文字后，再说话的人的阅读行为。所以，无意识的阅读人们不会去掌握文本的含义。但有意识的阅读却是完全相反的。意思是说，这个人已经掌握了文本的意思，并且已经看进去了它的意思。在这种情况下，从小学语文教学的角度来看，小学生有意识地进行阅读教育，意味着阅读教育的效果得到了提高，但实际上多数小学生是无意识地进行阅读，教育效果较差。因此，使小学生在语文阅读中有意识的阅读行为发展起来的方法是需要相关教学考虑的问题，对此的研究具有实质性的意义。

一、小学语文阅读教育存在的问题

（一）教学模式因素

目前大部分小学语文教学模式由教师主导，小学生接受教师安排，根据教师要求执行阅读活动。在这一模式的背景下，学生的意识基本上被教师的意识代替。教科书学习者是小学生。基本上，当自己的意识被取代时，小学生的阅读行为就是无意识的阅读行为。其阅读的过程中不需要调动自己的能动意识，所以没有效果。阅读的效率减少。值得注意的是，前面提到的教育方式在语文教育中出现得很早。教师们在学生时代的时候就暴露出来的教学方式，因此渗透到教师的概念中，其次被替代。……