梁踔慧

（茂名市高级技工学校，广东 茂名 525000）

技校“思政课”理论实践一体化教学课程体系构建，主要指：在教育价值理念的指导下，将“思政”知识进行组合、排列，使课程要素的动态过程有明确指向，实现理论与实践一体化的目标，为学生呈现出系统化的思政课程。随着技校教学地位的不断提升，在我国技校开展“思政课”教学，已经是一种主流教学趋势，对于技校学生来说，有利于建立职业素养、培养人格品行、拓展德育意识、提升专业能力有不可替代的促进作用。因此，将技校“思政课”理论实践一体化教学课程全面推广，是促进学生学习思政知识的有效途径，既可以全面增强学生的个人核心竞争力；又可以促进技校教育教学长期可持续发展。

一、技校“思政课”理论实践一体化教学课程体系构建中存在的问题

（一）管理体系尚未形成

在技校实践教学中可以发现，由于受到客观因素的影响，在技校“思政课”理论实践一体化教学中，其管理体系尚未形成，影响因素主要有：场地因素、活动安排、经费准备、考核评价、师生原因等，使学生在实际学习中，不能切实体验到管理体系下，顺畅、高效的理论实践一体化教学模式，导致技校思政实践教学缺乏，难以增强学生的学科综合能力。比如：在以思政课为载体的理论实践一体化教学课程中，难以实现实践教学与专业教学的一体化，不能增强学生的学科核心竞争力，无法根据学生的实际学习需求进行有效对接。……