邱丹

（射洪市城西学校，四川 遂宁 629200）

新课程标准明确提出器乐演奏有助于激发学生兴趣，提高学生对音乐的理解和表达、创造等能力。从推行器乐进课堂以来，小乐器竖笛凭借简单易学和声音优美等特征得到广大师生的广泛认可，教师通过让学生学习竖笛，促使他们掌握基本音乐知识和技能，获得丰富的乐器学习体验。然而在传统教育观念的制约下，小学音乐课堂中竖笛的应用暴露出教学方法单一、演奏形式或分组探究一成不变等问题，不利于竖笛教学的实施，也阻碍小学生音乐发展，亟待改进和强化。

一、方式多样，激发学生学习兴趣

学习、练习每一种乐器都是一个枯燥的、重复性很高的过程，在这一过程中只有达到一定的积累量才能有质的转变。对于学习时间、练习时间都非常有限的小学生而言，让他们在有限的音乐课堂中有效学习、练习竖笛是教师面临的巨大考验，需要教师不断探索，经常改变教学方式，增添竖笛教学的趣味性，从而让学生产生浓厚的兴趣，在学习过程中保持注意力高度集中，从枯燥重复的练习中品出乐趣。

（一）用游戏提升竖笛练习趣味性

教师在音乐课堂可以从音阶练习开始组织全班学生开展“音阶接龙”游戏活动，练习竖笛。先为学生示范cl-c2音阶的上行与下行吹奏，通过吐音吹奏一遍，并与学生们齐奏一遍；接下来阐明游戏规则，以横排或者竖排的顺序依次吹奏，每人吹奏一个音，保持连续性，如果断了其他学生就要帮助这名学生一起吹奏一遍，这名学生还要正确吹奏一遍。……