袁瑞姣

（河南工学院外国语学院，河南 新乡 453003）

一、元认知策略在大学英语听力教学中的发展及优势

元认知策略与听力教学之间的关系源自于1990年学者O’Malley和Chamot的一项研究，他们通过研究发现将元认知策略融入到学生听力学习中，能显著地提升学生的听力水平，这引起了心理学家和教育学家的广泛重视，开始逐步发展起来，2012年Vandergrift和Goh正式提出了元认知听力教学的方法，他们把这一方法分为听力前的预测阶段、第一遍听力到第三遍听力的验证阶段以及听完之后的反思阶段。

随着这一研究结果的不断成熟，国内许多学者也开始将这一方法广泛的应用于大学生听力教学当中，并且在应用的过程中发现，元认知策略的教学模式在普遍提高学生英语听力成绩的同时，对那些英语发音比较标准的学生效果更加显著。并且元认知策略的训练方法在听力练习的过程中带给学生一种自我互动，能让学生及时发现自己的问题，极大地提升了英语听力的练习效率，良性反馈更能让学生大幅度提升对英语听力的学习兴趣和英语学习的自信心。

二、元认知策略在大学英语听力教学中的应用

（一）听力前的计划与准备阶段

在大学听力教学开始之前，教师首先要根据这节课的听力内容对听力教学的各个环节进行一定的计划，对涉及到的材料和教学用具做好准备。听力前的阶段是听力教学的重要环节，仿佛进行一项体育运动之前的热身活动，科学有效的准备能使学生在听的过程中精神更加集中，保持元认知的最佳状态。……