王方琦

（江西省上饶市广信区田墩镇中心小学，江西 上饶 334125）

美术是小学阶段一门重要的课程，开展美术教学，可以促进学生智力发育，培养学生的审美，发展学生的情感。要想提高小学美术教学的有效性，教师就必须选择科学的教学方法。近年来，随着我国新课程改革的深入，合作学习这种方法也得到了推广。虽然合作学习取得了较好的应用效果，但是在具体实践过程中也暴露出了一些问题，如分组不合理、合作任务难度较大等。因此，在小学美术实施合作学习过程中，教师要认清现状，有针对性地组织学生进行合作学习。

一、小学美术教学中开展合作学习的问题

（一）学生的主体地位得不到体现

虽然合作学习体现了以学生为主的教学理念，但是在实际教学过程中，教师不能准确地把握自己与学生之间的关系，习惯于将自己当作教学的主体，不重视学生的主体作用。一旦学生的教学主体作用得不到体现，学生就会失去学习热情，进而影响到合作学习的顺利开展。

（二）分组不合理

合作学习就是将学生分成小组，以小组为单位进行合作学习的。分组合理与否直接影响到了合作学习效果。就当前小学美术教学来看，教师在分组时更没有考虑到学生的能力差异，而是采取随机原则将学生分成若干小组，有的小组全是优等生，有的小组全是差生，这种不合理的分组会加重“两极化”现象，不利于高效传播知识。

（三）小组讨论问题设置不合理

在合作学习过程中，问题讨论是小组合作的核心，通过设计问题，引导学生进行小组讨论，可以发散学生的思维，培养学生解决问题的能力。……