王银芝

（桓仁满族自治县西园小学，辽宁 本溪 117200）

情境教学是在教学过程中，教师根据心理学和教育学的基本原理，对学生的年龄和认知特点进行评估，通过师生之间、认知主体和课题之间的情感氛围的构建，建立起适宜的学习环境，在积极的情感氛围和环境中开展学习，使学生的情感活动参与认知活动，帮助学生提高情景思维能力，提高学生语文能力和核心素养。

一、小学语文情境教学中存在的问题

（一）情境教学受到教学空间的限制

小学语文教学不应当仅限于课堂范围内，更应该帮助学生大语文观理念的学习。当前教学中，教学空间的狭窄限制了学生走进现实进行情景体验的机会，学生由于缺乏丰富的生活体验，缺少对生活的感悟，无法走进作者，对文本的认识不够深刻，教师在教学过程中难以调动学生的思维[1]。

（二）教育资源开发程度较差限制了情境教学的开展

当前，大部分的学校都配备了多媒体设备，为教学提供了良好的教学环境，但是由于教育资源的不平衡，部分学校教学设备落后，学生无法通过网络进行课外相关资料的查询和阅读，教师对图书馆和网络资源的利用不够充分，教师无法组织学生进行文本相关故事内容的延伸。

（三）教师注重情境设置本身，忽略了文本的学习

新课程标准提出以后，许多教师开始采用多种形式的情境教学，但并不是每一篇文章都使用该教学方法，部分教师为了提高学生的兴趣，过多的应用多媒体进行不相干图片的设置，忽略了文本的学习，只考虑教学外在的形式化，缺乏对教学内容文本的重点解读。……