黎小源

（南宁市特殊教育学校，广西 南宁 530021）

每个孩子都存在着与生俱来的诸如善良方面、好奇方面、顽皮方面的各类天性，特殊教育教师在教学中，应该尊重孩子成长天性，采用适合孩子发展、深受孩子喜爱的教学方法来教学，顺向使孩子主动参与、了解并接受知识。游戏，是一种互动性的娱乐行为。合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等，还可以培养战略战术意识和团队精神。因此，在教学过程中合理、适当加入游戏化的教学方法，能够让学生在一个轻松、趣味的环境中，实现有效学习。

一、特殊教育小学语文游戏化教学的现状分析

所谓特殊教育，简单来说就是针对有特殊学习需求儿童所运用特殊措施、特殊设备、特殊方法所开展的教育。学生主要对象包括语言障碍儿童、畸形儿童、肢体残疾儿童、聋哑儿童、眼盲儿童、弱智儿童和低能儿童。由于普通教育与特殊教育存在很多共同处，所以一般普通教育的规律同样适用于特殊教育，语文同样是特殊教育的重要内容。近年来，我国特殊教育的小学语文教学水平呈现不断上升的发展趋势，难以实现“寓教于乐”的目的，学生在学习热情、学习效率和学习成果上差强人意。

（一）没有正确认识游戏化教学

有些特殊教育的小学语文教师没有深入透彻地理解游戏化教学，认为这是运用游戏化教学，就是增加课堂娱乐性即可，所以在运用过程中对游戏效果的重视度更强，反而忽略了语文教学的意义和本质，没有将语文教学内容作为游戏设计和实施核心，所以课堂呈现出游戏有余、教育不足的现象。……