李莉

（河北省深州市职业技术教育中心，河北 深州 052800）

一、理论依据

美国著名教育家卡耐基认为：“学习中有两样东西最重要，一是自信心，二是与他人合作。一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧，所谓人际关系和处世技巧就是学会合作。”知识不应当由教师简单地进行传递与灌输，而应由学生自身在一定的情境即社会文化背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感，使学生形成良好的心理品质和交际技能。

二、职教生英语学习现状

传统的教育观念、长期的招生体制导致职教学校的生源差，学生文化素质普遍较低。因为他们早在中小学时就丧失了英语学习兴趣，上英语课仿佛变成了“聋哑人”。针对这种现状，我们感触颇多：要办适合学生的教育，不要去找适合教育的学生。

三、研究内容设计

我在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了职教英语在角色表演―信息处理―语义重建中进行“合作学习”的一些做法。……