刘春敏

（河北省枣强县新屯中学，河北 衡水 053100）

萧伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”[1]这诠释了合作的重要性。然而，学生的合作学习能力并不是与生俱来、一蹴而就的，而是需要教师培养来形成。教师不应该继续遵循传统的教学方式，一昧地向学生灌输书本知识，忽视学生全方位能力的培养。这不利于学生在课上和课下的学习兴趣与合作学习能力的培养。

一、目前初中生物课堂的教学现状

（一）教师只注重理论知识的传授，忽略对学生观察能力、实验能力、合作能力以及表达能力的培养。这样会造成学生各方面能力的不足。在新形势下，教学大纲要求“以学生为主体，老师为主导”。目前，一些教师没有按照大纲要求，依旧采用传统的教学模式。这不利于学生独立思维的形成和合作能力的培养，不利于学生综合素质的提高。

（二）学生自主学习能力强，但是合作学习能力差。目前，学生大多有自己的想法，喜欢独断专行，不善于与同学进行合作。众所周知，生物学是注重课堂实验的，实验操作时往往少不了小组合作。如果小组内不能很好地分工，就会挫伤学生的学习积极性。

二、关于学生合作能力的培养策略探究

（一）小组探究，合理分配组内成员任务在班级里面，不同的学生，其能力不同。……