孙媛媛

（河北省张家口市尚义县小蒜沟镇中心小学，河北 张家口 076750）

听课、评课是一线教师参与课堂教学研究的重要方式，它能有效地提高教师课堂教学水平，促使教师对课堂进行自我反思，在改进课堂教学中发挥着重要的作用。然而，纵观我校以往的听评课活动，不难发现其中存在着许多令人不乐观的现象。比如很多教师“只听课，不评课”;评课教师“只说长处，不说短处”等等。

一、优势明显，有效提升教研质量

在“互动式评课”这一理念提出的初期阶段，很多教师并不理解，有一定的逆反情绪，认为这是学校在做作、走过场。“互动式评课”要求教师做好较多的前期准备工作，比如必须认真地听课并进行反思，深入地剖析课堂教学，同时做好发言准备。在评课中教师参与面广，参与发言的教师多，具有开放的、生成的特点，对参加活动的教师提出了更高的要求。通过两次“互动式评课”活动的开展，笔者发现优势明显，从根本上改变了以往听课、评课的弊端：听课时开小差的老师少了，认真投入的老师多了;评课时泛泛而谈的老师少了，提出问题解决问题的老师多了……这一评课形式的改变，让上课的老师有所收获，评课的老师有所思考，教研质量明显提升。

二、弊端尚存，所存问题不容忽视

“互动式评课”有积极的作用，但是在我校的实施中发现仍然存在一些问题，值得我们深思。

（一）没有明显的教研主题

由于在教研过程中，并没有事先提出明确的教研主题，教师在评课时，只是就问题谈问题，就现象谈现象，导致教研的层次不高，未能解决课堂上出现的问题，对执教教师课堂教学指导性不强。