石晓乐

（河北省张家口市尚义县大青沟镇中心小学，河北 张家口 076750）

深度学习的本质是培养和发展学生的高阶思维与解决实际问题的能力，其作为提高学生核心素养的重要途径，势必会成为为了课程改革和发展的趋势。

一、深度学习教学支架的建构原则

（一）明确性

基于小学生的认知发展水平、特点以及最近发展区，教师要结合具体教学内容来进行教学支架的选择与建构，其中首先需要在教学理念层面做好充分准备，其次要在教学活动中关注到课程主题的意义层面，从而根据教学支架设计来实施和开展实际活动，最终在主题意义基础上为学生拓展和丰富教学支架内涵。

（二）重组性

教学支架的主要载体是教学内容，重组性为基础，其中还包括了数学学科知识体系的重组，学生学习经验以及相关学科内容的重组等等。根据认知发展阶段理论可知，小学生多个阶段下的思维都是以形象思维为主，所以教师需要在教学过程中引导学生逐渐向抽象逻辑思维过渡，而抽象逻辑思维的形成又需要个体的经验和感知觉为基础，因此具有一定的具体形象性，这也就决定了教师要关注到教学内容与学生个体世界之间的联系，充分调动其生活经验来展开综合性的学习活动探究，从而促进其自身认知结构的发展，提高数学思维与解决问题能力。

（三）深入性

深入性指的是问题理解的深入性，教师要遵循核心价值观导向来与学生一同探究出现的问题，并启发引导学生进行深入性的思考，可以说这对于发挥教学支架推动学生思维、能力发展的作用有着积极意义。……