艾买提江·阿布力米提

(喀什大学 人文学院，新疆 喀什 844000)

课程思政是“立德树人”的重要途径和载体。高校“世界近代史”课程教学当前存在着普遍重视专业知识的讲授，而忽略课程教学的价值取向等问题。这种教学方式已经不适应当今教学改革的要求。教师要深入挖掘课程专业知识中蕴含的思政教育元素，用多种形式把思政教育元素巧妙地融入该课程教学的整个过程，加快提升教师自身的育人意识和能力，促进学生的全面健康发展。

1 课程思政教育元素的探索

1.1 从世界近代史的视角看中国文明的历史地位，激发学生的爱国主义情怀

历史课程本身具有爱国主义教育的特殊功能，是学校对学生进行爱国主义教育的主要渠道，也是在我国高等学校历史教学大纲里所规定的主要任务。“世界近代史”课程同样具有爱国主义教育的功能。

从世界近代史视角审视中国文明，将它放在世界文明中加以对比，我们就能够重新认识中国文明对世界文明所产生的重大影响。比如，蒙古帝国的建立加速了东西方文明的交流，中国的指南针、火药和印刷术等发明传入西方。“欧洲人进行地理大发现之前，早已掌握了中国人所发明的指南针。……欧洲最早的火器是14世纪末的几件火铳，其形制与中国传世的火铳极为相似，显现出来自中国的明显影响。”[1]中国早在北宋时期就发明了活字印刷，而西方人1454年才首次使用了活字印刷。连英国著名历史学家也承认，“德国人约翰·古藤贝格首次使用活字印刷，在此之前，活字印刷在中国已经发展了好几个世纪。