王莉萍

（陇南师范高等专科学校学前教育学院，甘肃 成县 742500）

一、引言

高校综合心理学课程主要以理论知识和心理素质训练为主，这一课程体系的实践性和应用性比较强，有利于提升大学生的综合素质。但是，在实际教学中，有的教师忽略了公共心理学课程特色的分析及研究，将主要的精力和时间放在系统心理知识的讲解以及研究上，难以真正实现人格完善与育人目标之间的有机统一，学生自主体验和互动参与的机会比较少，很少有学生能够在实践训练中提升个人的学习能动性，最终导致学生逐步丧失了自主学习的兴趣及意愿。为了促进学生主动接受优秀的心理健康教育及辅导，实现学生的终身成长及发展，教师需要给予学生更多自主学习的机会，鼓励学生主动在创造和分享中提升个人的自我认知能力，产生更多积极的心理反应。其中体验式教学模式的改革以及有效引入所取得的效果比较明显，高校公共心理学教师需要注重细节要素的分析以及解读，掌握行之有效的教育教学策略，关注不同教学环节之间的联系，逐步提升学生的学习能力。确保学生能够始终保持积极乐观的学习状态和心理，只有这样才能够充分彰显体验式教学模式的重要作用及优势，促进高校公共心理学课程改革工作的有效落实。

二、体验式教学模式

体验式教学模式注重教师的知识传授以及学生的自主学习，这一教学模式以讲授方法与传统教学模式之间有机融合，严格按照心理学的理论导向，鼓励学生在自主参与的过程中实现有效互动及交流。……