田 苗

（乐山师范学院，四川 乐山 614000）

小学阶段在漫长人生路上起到奠基作用，随着学校和社会的要求，小学教师也需要多方位、多维度的培养策略。教育部多个文件指出，推进各高校艺术课程开展“双万计划”实施建设和落实落地“金课”建设艺术教育，推进教学改革与创新，促进课程教学质量提升，凝聚更多教学成果，同时兼顾当前核心素养背景下的教学要求，师范生音乐类课程的创新性、高阶性、延展性十分必要。音乐鉴赏是艺术通识教育的重要培养途径，不仅具有审美教育功能，更对学生价值塑造与创新能力的发挥起着重要作用。

一、乡村小学全科教师职前音乐素养的培养背景

（一）宏观要求

①《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量”，其关键在于优质师资队伍的建设[1]。《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对小学教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的内容要求，都为卓越小学教师培养提供了人才规格要求，保障了教师队伍的规范化、高素质，是卓越小学教师培养过程中必须重点解读并贯彻落实的重要材料。

（二）专业要求

小学教育专业是培养热爱小学教育事业、履行教师职业道德、拥有扎实的小学学科教学与班级管理的专业知识和专业技能，具备较强的教育实践能力、教育研究能力和专业持续发展能力，能够在小学胜任语数等主要学科教学的同时，亦能承担其他学科教学的多科型小学教师，具有“知识博、素质高、适应广”的特征[2]。……