常泽楠

（山西师范大学教育科学学院，山西 临汾 041000）

1989年联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，作了题为《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议报告》，该报告呼吁全世界的教育理念应该由“学会生存”转变为“学会关心”“关心教育”应该成为学校教育中最重要的环节。美国著名教育家内尔·诺丁斯在关怀伦理学的基础上，发展出以关心为核心的关怀伦理思想，该思想对学生道德教育产生了深远的影响。目前，国内对于内尔·诺丁斯关怀理论的研究多停留在高校层面，然而，中小学是人生成长的关键时期，是一个人思想品德形成的黄金期，也就是关怀品质形成的重要时期。同时，关怀理论不仅对构建关系型师生关系具有指导意义，它对于整个中小学道德教育的全新改革都十分重要。随着社会风气的复杂化，学校教育在道德教育方面的影响力下降，学校中育人目标的偏失，师生关系的不和谐等，这些都需要学校做出及时的改变，使学校教育继续回归到道德教育中的主导位置。道德教育不是思维教育，理性不应成为教育的全部内容，但在教育中，理性的关怀可以在满足学生合理的需求的前提下，帮助他们更好地成长。因此，从工具理性到价值理性的中小学道德教育改革，将更加关心学生的情感和精神世界，构建利于学生全面发展的有温度、充满关心关怀的德育课堂。

一、工具理性：关怀理论下中小学道德教育的诟病

“工具理性”和“价值理性”最初是由德国社会学家马克斯·韦伯明确提出的一对范畴。……