祁孟渊

随着我国经济的发展和素质教育的不断深入，对高职学校教育人才培养目标要求也逐渐严格，要求学生通过高职体育的学习，不仅要掌握基本的运动技能和技巧，同时还要树立自主运动的意识，树立积极的人生观念。所以高职体育教师要创新教学模式，培养出高质量、高素质的人才来适应快速发展社会的要求。因此，本文主要分析了在高职的体育教学中，教师实施线上线下混合教学模式的策略。

随着社会的进步，人类获取信息的途径也日益丰富，同时信息化的社会所需的人才也逐渐更新。传统的学校教育已经不能满足社会飞速发展的需要，尤其是对于高职学校来说，为了培养高素质的复合型人才，顺应新时期高职体育教学的改革，对传统教育方式的改革迫在眉睫。教师利用混合教学模式进行高职体育的教学，可以激发学生的兴趣，能够提高参与体育课堂的主动性。同时，教师也要不断提高自身的信息素养，灵活利用混合教学模式进行体育教学，在国家相关政策的要求下，培养学生学习的主动性、促进学生创新精神和实践能力，为国家建设培养复合型的人才。

1 课程资源的设计与开发

教师在进行体育课堂教学之前，要对所教授的体育动作、技巧和要领进行深入的解析，一般来说体育教学目标中的重难点往往都是一些动作和技巧中学生较难理解和吸收的部分，同时也是最需要教师投入大量精力和时间去讲解的部分。因此教师在教学资源的设计与准备上，可以将学生学习中可能遇到的重难点等制作成视频，以视频的方式呈现给学生。此时，视频的制作的时常需要控制在五到十分钟，确保学生在观看的过程中始终将注意力集中到所展示的视频中，然后在上课前，教师将录制的动作视频上传到教学平台中，这样学生可以随时随地下载教师制作的下节课体育运动的解析视频，利用课下的时间进行观看和自主练习，既激发了学生的学习兴趣，同时又可以将较难的动作简单化，有效提高体育课堂教学的效果。同时，教师还要树立终身学习的理念，避免因为信息技术快速发展，自己信息技术水平不够，制作体育教学视频时遇到困难的现象。

2 混合教学模式在教学中的应用

由于学生可以利用教师制作的微课视频提前预习本节课的学习内容，因此为教师节省了一定的课堂教学时间，学生的自主学习能力也得到了锻炼。但是如果教师单纯依靠此种教学方法进行体育教学，教学效果很难达到预想中的标准，因此教师要将线上和线下教学充分结合起来，在以人为本理念的指导下，改变以往学生对教师的刻板印象，在体育课堂中抛弃以往的“专制者”形象，转变为学生的引导者。因为学生之间的身体素质和体育观念等都不一样，所以教师要充分把握班级中学生的所有特点，遵循因材施教的教学原则。首先教师可以利用线上的一些小测试以及学生在观看微课视频中反馈出来的问题，全面了解学生的学习效果，对于学生产生困惑的地方进行详细的讲解，然后组织学生进行分组练习和评价，将所有学生遇到的困难都可以切实解决。其次教师还可充分发挥多媒体教学的优势，根据学生的爱好播放相关的体育比赛视频，使学生在放松身心的同时掌握体育运动的技巧，优化课堂氛围，实现体育教学质量的进一步提升。

3 开发教学资源

教师在进行高职体育的教学时，不管是课堂教学还是网络授课，教师教学内容的选择都是根据高职学校的课程标准和现有的体育教材内容进行的，都需要教师掌握一定的教学资源。因此教师可以在网上搜索到和本学校体育教材课程有关的优秀的网络教学资源，在实施混合教学模式时，可以将补充的内容发送到学生的交流群中，使学生提前熟悉教师在体育课堂中即将补充的内容，使学生有大致的知识框架。同时教师还可以鼓励学生自己通过各种途径搜索有关体育运动的知识和技巧，向学生推荐与体育知识有关的网站或辅导书籍，帮助学生进行自主学习。

4 教学反馈与控制

教师可以利用网络教学的平台中的大数据，对学生的线上体育学习的进度、知识掌握情况进行系统的分析，例如每节体育课程的签到以及观看教师上传的相关扩展视频、观看直播教学的时间和学生上传自主训练的视频等的情况进行系统的分析，根据学生回答问题的频率进行网络教学平台的数据分析，对学生进行科学的评价，还可以全面了解到不同基础学生的学习困难，在进行线下的体育课堂教学时，教师可以重点讲解这一部分内容，及时调整体育课堂教学的重难点，根据学生实时的相关知识吸收情况，调整体育课堂的教学进度和方法，形成良性循环。

5 结束语

综上所述，高职学校的教育要培养高素质、高质量，采用更加信息化的方式进行体育的教学，因此教师要充分发挥混合教学模式的优势，通过科学运用混合教学模式，吸引学生的注意力，实时掌握学生动作技能的运用程度，通过调整教学策略，提高体育课堂教学的质量。此外教师还需要提高自身的信息素养，灵活利用线上线下展开体育教学，开发网络中的教學资源，帮助学生形成正确的体育观，养成自主锻炼的习惯，进而提高学生的综合素养。

（作者单位：河南农业职业学院）