雷怡晨 张晓棠 郝越 吴尚悦

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2105-5042-1035

摘  要：近年来，来陕留学研究生数量日益增多，其中“一带一路”沿线国家留学生数量占比超过半数。面对持续增长的来陕留学人数，若仅采用趋同管理，会致使部分留学研究生难以尽快适应来陕的校园生活;若仅采用柔性管理，容易使部分留学研究生逐渐陷入自由散漫状态。因此，有必要采用趋同管理与柔性管理相结合的留学研究生双元培养模式，确保留学硕士研究生学有所成。该文在来陕留学研究生双元培养模式内涵与作用分析的基础上，提出构建的具体措施，以便优化留学研究生培养教育管理。

关键词：双元模式   柔性管理   趋同管理   留学研究生

中图分类号：G643                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（a）-0126-05

Suggestions on the Construction of Dual Training Mode for Overseas Graduate Students in Shaanxi

LEI Yichen   ZHANG Xiaotang*   HAO Yue   WU Shangyue

（School of Economics and Management， Xi'an Technological University， Xi'an， Shaanxi Province， 710021 China）

Abstract： In recent years， the number of overseas graduate students in Shanxi is increasing， among them， the number of students from "The Belt and Road" countries accounts for more than half. Facing the continuous increase in the number of students studying in Shaanxi， if only use convergence management， it will make it difficult for some overseas graduate students to adapt to the campus life in Shaanxi as quickly as possible; If only use flexible management， it is easy for some overseas graduate students to gradually fall into a state of free and undisciplined. Therefore， it is necessary to adopt a dual training model combining convergence management and flexible management to ensure that overseas graduate students have achieved academic success. This article is based on the analysis of the connotation and function of the dual training model for overseas graduate students in Shaanxi， in order to optimize the education management of overseas graduate students.

Key Words： Dual training mode; Flexible management; Convergence management; Overseas graduate students

“一帶一路”倡议带动诸多沿线国家留学研究生来陕学习，单一的趋同管理或者柔性管理由于其自身局限性已经难以满足新时期高校培养管理留学研究生的需要。因此，该文选取问卷调查法，以西安工业大学为调研对象，探讨其“柔性+趋同”双元培养模式举措和实现路径，以便为其他高校培养管理留学研究生提供参考意见。

1  双元培养模式的内涵：“柔性+趋同”

1.1 双元管理的定义及优势

所谓双元模式，指的是一种开展生产经营活动的企业作为一元，国家所设立的院校作为另外一元，两者联手合作培养高级技能人才的职业教育培养制度[1]。在德国职业教育双元模式下，学校与企业携手合作，二者强强联合，共同承担为国育才使命。其中，学校传授基础理论知识并培养学生的职业素养，企业在真实工作场景中提升学生业务实操能力，学生在工作岗位中通过实际操作不断对知识有更加深刻的理解以及掌握，并且能够提高动手能力与实践技巧[2]。该文中双元模式是一种运用趋同管理和柔性管理相结合的培养模式，既采取趋同于中国硕士研究生的培养计划和教学大纲教育和管理留学研究生，又结合每位留学研究生的知识水平和学习效率，针对性地采取差异化培养措施，从而让留学研究生快速适应国内的教学模式，实现将留学研究生培养综合性人才的目标。

1.2 柔性管理的定义及优势

柔性管理是指通过了解留学研究生的心理需求和行为特点，通过采取人性化管理手段，让留学研究生自觉接受和认可学业规划与培养方案，积极主动地融入学校的学习与生活[3]。首先，柔性管理能够让留学硕士研究生体会到学校对其的关怀，能够快速适应中国的教学节奏，逐渐调整好自己的状态。其次，柔性管理能够尊重留学硕士研究生，在融入留学硕士研究生习惯的情况下，合理安排学习任务，让留学硕士研究生能够根据自己的能力进行学习。最后，柔性管理重视留学研究生心理诉求，挖掘留学研究生潜在能力，满足留学研究生内心需求，从而激发留学研究生上进心和进取心，以便留学研究生实现自我发展、自我完善、自我进步。在高等院校教学事务管理过程中，采用较为温柔的柔性管理能够体现出高校对留学研究生的尊重与包容，满足留学研究生内心需求，使其充分感受学校人文关怀，契合留学硕士生成长成才的切实需求，促使其发自内心地认同学校的培养[4]。

1.3 趋同管理的定义及优势

趋同管理是指根据本国高等教育法律法规和学校规章制度，高校采取类似或者相同的标准来教育管理中外学生，以便达到培养模式的趋同[5]。留学研究生的趋同管理，就是我国各省份和各高校根据实际情况，参考中国学生的培养方案和教学纲要教育管理留学研究生，将留学研究生的教学管理活动一并纳入全校的教学质量保证体系，对于留学研究生实行与中国硕士研究生基本相近的教育管理和考试测评制度，提供同等的教学资源和管理服务，以便趋同教育培养中外硕士研究生。趋同管理作为一种较为成熟的管理模式，已经被广泛应用于我国高等院校教学事务管理。中外硕士研究生在校内接受同等的行政机构管理，遵守同等的校规校纪，共享同等的软硬件资源，享受同等待遇[6]。然而来陕留学研究生文化背景、语言表达能力、思维模式、教育基础、专业素养素质与学习能力等不尽相同。培养者需要承认这些差异性确实存在，有效采取解决措施，帮助留学研究生尽快适应中国高校的学习环境，融入中国高校的学习氛围，且学有所成。

2  “柔性+趋同”双元培养的作用

2.1 趋同管理的劣势

当今，趋同管理是世界各国普遍采用的培养留学研究生的管理模式，在我国，由于诸多高等院校留学研究生教育事业起步较晚、发展较快，趋同管理在各个院校的发展水平不尽相同。近年来，随着留学研究生招生数量的逐步扩大，趋同管理的劣势也随之浮现。首先，留学生的基础功底不尽相同，学习积极性和主动性差异明显，若采取与国内研究生一样的教育培养模式，會使得留学生的学习进度越来越落后于中国学生，挫败留学生学习兴趣[7]。其次，由于各国的课程体系和教学方法不尽相同，致使留学生与中国学生同堂听老师讲授难度较大的课程时，留学生难以快速适应老师的授课方式，甚至无法听懂老师的讲课内容，学习效果往往大打折扣[8]。最后，大多留学生尚未经历过完备的学术训练，文献检索能力和作者观点提炼能力远不及中国学生，若不能及时为留学生的科研技能打基础，留学生的科研能力会越来越滞后于中国学生[9]。

2.2 柔性管理的劣势

相较于趋同管理，柔性管理更加灵活多变。柔性管理主要建立在研究留学研究生的心理和行为的基础上，以学生为本，通过内在激励和沟通对话等方式激发留学生创造性，使得留学生在学校的培养管理模式下成长成才[10]。在践行柔性管理过程中，高校管理者应该增强服务意识，及时对留学研究生进行沟通交流，察觉留学生在学习和生活方面的问题，并且及时采取给予他们关怀与指导，促使留学生尽快融入国内的校园生活[11]。然而，柔性管理也存在一定的局限性。首先，留学生要想学习好专业课知识势必会遇到一些困难，学校虽然安排老师为学习困难的留学生进行辅导，但是留学生也应发挥积极主动性，花费大量时间认真学习老师课上讲授和课下辅导的知识，而不是老师认真督促就积极学习，老师稍微放松就懈怠学习。其次，若是高校仅仅采用柔性管理，放松对留学生学习和科研的要求，会致使部分留学生在思想方面存在一定的懈怠，降低学习的积极主动性和科研参与热情。最后，“柔”旨在运用相对柔和的手段管理教育留学生，发挥留学生的自我警示、自我监督和自我管理作用。但是，留学生的自制能力不尽相同，仅仅提倡采用相对宽松的举措培养留学生，可能致使部分留学生由于惰性等原因多次无法按时完成导师的要求。

2.3 采取趋同管理或柔性管理的劣势

近年来，来自世界各地的学生纷纷来陕学习，其中，“一带一路”沿线国家学生占比超过全省留学总人数的50%。对高校留学研究生采取与本国硕士研究生相近的教学管理模式既可以规范管理中外硕士研究生，合理配置软硬件资源，又可以使得留学研究生接受同等程度的教学管理模式，保障人才培养质量，也可以帮助留学研究生尽快熟悉校园生活，提升其对高校的认同感和归属感。但在教育管理实践活动中，相较于本国硕士研究生，若仅采取趋同管理的管理模式，部分学生由于基础知识薄弱和科研技能欠缺，在学习和科研方面会逐渐落后于中国学生，长此以往，容易打击留学生的学习热情;若仅采用柔性管理的管理方式，部分留学生由于自制力较差，放松对自己的要求，对待学习和科研采取得过且过的态度，长此以往，学习成绩容易被落下，科研进度容易被减缓。

2.4 采取双元管理的优势

首先，高校在培养留学生的过程中采取“柔性+趋同”培养模式，既有利于保障留学生培养质量，又有利于高校根据留学生个体差异性，循序渐进地激发留学生的学习积极性和训练留学生的科研能力。其次，高校在教育留学生的过程中采取“柔性+趋同”培养模式，既有利于老师根据留学生的学习进度差异化培养教育留学生，又有利于帮助留学生树立学习信心和激发学习热情。最后，高校在教育管理留学生的过程中采取“柔性+趋同”培养模式，既帮助了基础薄弱的留学生通过老师课外辅导等方式提高专业素养，又帮助留学生克服学习障碍，实现全面发展。因此，高校需要践行柔性管理与趋同管理相结合的管理方式，以便提高留学生的培养质量。

3  来陕留学研究生双元模式构建

该文以西安工业大学为例，阐述其“柔性+趋同”双元培养模式的具体举措和实施路径。该文通过问卷调查法和访谈提纲，随机对来陕留学的西安工业大学研究生展开调查，最终得到有效问卷63份（男生28名，女生35名）。根据统计结果，这些留学研究生的年龄段大多集中在23～27岁，占80.95%，处于28～31岁的留学研究生占比14.28%。

3.1 在课堂教学方面的双元模式构建

西安工业大学采取双语教学，课程包括公共必修课、专业必修课和选修课等。学校按照理工类、经济管理类、计算机等类别设置专业必修课，再辅以汉语听说读写课程，初步形成了“专业课+汉语”的授课模式。

调查结果显示，在课堂教学方面，93.34%的留学研究生表示中国与自己所在国家的课堂教学模式截然不同，53.33%的留学研究生表示与自己所在国家相比，在中国课堂上，老师讲授的专业知识明显更难。为调动留学研究生学习积极性，学校通过多种渠道购买英文教材。由于市面上流通的教材难以全面覆盖学校的课程大纲，因此学校安排具有海外留学背景的老师将这些课程内容翻译成英文，并以此为依据编写英文教学大纲和制作PPT，便于留学研究生深入学习和透彻理解课程内容。

3.2 在课程安排方面的双元模式构建

在课程安排方面，西安工业大学要求基础汉语课是来陕留学研究生集中在一起同班学习，专业课则是根据留学研究生的报考专业进行分班学习。对此，绝大多数留学研究生对学校的课程安排表示满意（其中完全满意、较为满意和一般满意的占95.24%）。

3.3 在授课方式和教学方法方面的双元模式构建

在授课方式和教学方法方面，西安工业大学采用中英文相结合的授课方式。针对专业课，老师考虑到大多数留学研究生难以理解专业课名词的汉语语境，因此老师采用全英文授课方式。针对汉语课，老师采用双语授课方式，着重培养留学研究生的读写能力，积极在课堂内开展各项汉语主题活动，使得留学研究生融入现实的汉语交流环境，以便满足留学研究生日常交流需要。对此，绝大多数留学研究生对老师的授课方式和教学方法表示认可（其中完全满意、较为满意和一般满意的占94.12%）。在考核方式方面，学校规定留学研究生须得在每学期结束时参加所学课程的考试，考试课程采用百分制计分，60分以上为及格。对此，73.02%的留学研究生表示他们能够应对所学课程的考试。

由于课时安排，老师往往无法向留学研究生讲解教材的全部内容，致使老师难以保障课堂教学内容能够满足每位留学研究生的切实需求。为此，学校应该将线上教学和线下教学相结合。线下，老师向留学研究生详细讲授该节课的重点知识。等到该节课结束后，老师将该节课的知识点录制成教学视频，方便留学研究生学习课程内容。

3.4 在科研工作方面的双元模式构建

西安工业大学严把中外硕士研究生的论文质量，竭力培养创新型和研究型人才。为此，学校采用导师负责制或指导小组负责制等负责研究生的培养工作。

在指导老师方面，学校分配具有海外留学背景、学术水平强和英文水平高的老师担任留学研究生的指导老师，以便确保来陕硕士研究生培养质量。对此，大部分来陕留学研究生对学校的导师制培养模式表示认可（其中非常满意、较为满意和一般满意的占93.65%）。在论文撰写方面，学校对待中外研究生一视同仁，按照和中国研究生相同的论文考核标准，要求留学研究生定期参加开题报告、中期报告和毕业答辩等。在论文考核要求方面，73.33%的留学研究生表示学校的论文撰写要求过于严格，他们难以高质量地完成学位论文撰写工作，不知道如何用自己的话语表述文献中作者的观点。为了帮助留学研究生顺利开展论文撰写工作，学校要求研究方向相同的留学研究生和中国研究生在同一实验室进行学习和交流，鼓励中外研究生之间进行“对口帮扶”或者成立互帮互助小组。对此，86.67%的留学研究生表示自己经常去实验室，与中国研究生进行交流和探讨，以便双方共同完成研究课题。在论文投稿方面，学校要求中外研究生在公开出版发行的学术刊物上面发表1篇论文，由于大部分留学研究生的英文水平较高，学校鼓励他们向英文期刊投稿。在文献资料方面，学校购买涵盖中英文重要学术期刊的数据库资料，便于中外硕士研究生了解研究领域的最新进展。

和中国研究生相比，大多数留学研究生尚未接受扎实的科研训练，学术能力普遍低于中国研究生。虽然中国研究生经常对留学研究生提供帮助，老师也为留学研究生讲述基本的科研技巧，但是这些举措在短时间内难以迅速提高留学研究生的学术能力。因此，学校应该专门开设有关讲述科研技巧的课程，让留学研究生明白如何通过互联网检索文献资料，提炼论文作者的研究结论，明白前人研究了什么，取得了哪些成功，存在哪些不足和未来的研究方向。

3.5 在日常管理方面的双元模式构建

为了方便管理留学研究生，西安工业大学专门为留学研究生配备了辅导员，主要负责留学生日常管理事务。辅导员定期与留学研究进行交流与沟通，为留学研究生排忧解难，帮助他们尽快适应校园生活，助力留学研究生成长成才。

在住宿方面，学校为留学研究生提供完备的配套设施。调查结果显示，绝大多数来陕留学研究生对学校提供的住宿环境表示满意，其中感到完全满意、较为满意和一般满意的占87.3%。在饮食方面，学校密切关注来陕留学研究生的饮食习惯，允许留学研究生在宿舍烹饪饮食，还专门为伊斯兰国家研究生开设符合其饮食习惯的食堂窗口。对此，大多数留学研究生对学校提供的饮食表示认可。其中，感到完全满意、较为满意和一般满意的占84.13%。

学校的管理人员虽然专业素养较高，但是管理人员的工作经验和跨文化沟通水平有待提高。为此，学校应该定期对留学生管理人员进行培训，提高其综合素质和管理能力，并且要求管理人员定期對留学研究生进行面谈，及时了解留学研究生在陕的生活情况，以便帮助留学研究生尽快融入中国的校园生活，从而便于其在陕西的生活和学习。

3.6 在实践活动方面的双元模式构建

为了丰富留学研究生的校园生活，加强导师和中外学生间的交流，西安工业大学定期组织丰富的课内外实践活动，以便让留学研究生更加全面地了解中华文化，深入地体验丝绸之路的起点“西安”的独特魅力，使得在陕留学研究生在实践中得到历练和成长。

对于在陕西留学的研究生而言，汉语始终是他们在陕所需的学习和生活技能。虽然学校开设多门汉语课程以期提高其汉语水平，但是留学研究生始终缺乏真实的语言环境夯实汉语水平。在问卷调查中，83.33%的留学研究生表示汉语基础薄弱是其留学生涯中的较大障碍，仅仅从课堂中学到的知识远远不能够满足日常交流的需要。为此，在校内，学校定期举办汉语大赛、知识竞赛、体育竞赛、文艺汇演等活动，邀请中外学生积极参与这些活动，以便留学研究生提高汉语水平和便于中外学生间建立深厚的友谊;在校外，学校组织留学研究生参观陕西省历史博物馆、浐灞生态公园等陕西知名名胜古迹，让其在游玩过程中感受丝绸之路起点“陕西西安”的独特魅力，加深留学研究生对陕西风土人情的了解。对此，大多数留学研究生认为学校举办的校内外实践活动使其受益颇多（其中非常满意、较为满意和一般满意的占86.67%）。

虽然学校积极开展各项实践活動，但是在企业实习方面，留学研究生的企业实习机会远不及中国研究生。对此，学校应该搭建面向企业的留学研究生协同培养机制，拓展留学研究生专业实践平台，便于其将理论与实践相结合，学到实际的工作技能。

4  结语

在“一带一路”倡议的持续推动下，来陕留学硕士群体规模也在日益扩大。为保障留学研究生的培养质量，我国高校逐渐探索出“柔性+趋同”双元培养模式，高校既采取趋同于中国研究生的培养方案和教学大纲培养留学硕士研究生，又根据个体差异性，在尊重留学硕士研究生发展规律的基础上，制订适合留学研究生的培养方案。双元培养模式有效结合趋同管理和柔性管理的优势，两者共同作用，保证留学研究生的培养质量。

该文以西安工业大学为例，阐述其“柔性+趋同”双元培养模式，具体叙述了其在课堂教学、课程安排、授课方式和教学方法、科研工作、日常管理和实践活动等方面的双元培养模式举措和实施路径，以便为高校教育管理留学研究生提供借鉴和参考。由于“一带一路”沿线国家留学研究生的政治、经济和文化与我国相比，存在较大差别，所以高校应该积极采取“柔性+趋同”双元培养模式，以便提高“一带一路”沿线国家来华留学研究生的培养质量。

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