王立新

（湖南省衡阳市青少年宫，湖南 衡阳 421001）

小学教师教育质量管理越来越受到教育界的关注，尤其是时代的背景下，对于人才的培养侧重已经发生了变化，对于学生核心素养的培养成为教育的关键。很多教师在教学策略以及教学方法上都在求新求变，但是如何在此过程中管理好教学质量是目前广大教学工作者普遍面临的困境，也是教育改革中必然需要面对的问题。本文就小学教育进行的深入的探讨和研究，分析了当前教师在教育质量管理方面遇到的困境，同时提出了相应的解决策略，以期为其他教育工作者提供解决自身问题的思路，提供一定的参考借鉴。

一、小学教师教育质量管理面对的困境

教育质量管理的好坏最直观的表现就是课堂教学效果的好坏。学生如果在课堂学习过程中能够更好、更快地学习和掌握知识，并将之内化为自身的素养，这就是好的教育质量管理，反之则是不完善的教育质量管理。目前小学教育中常见的教育质量管理困境，笔者总结了以下三点。

（一）教学观念和教学策略冲突的困境

在新的课程改革背景下，教学观念已经发生了很大的改变，以往的灌输式教育、题海式练习逐渐成为过去式，新的教育理念强调学生的主动性，强调学生在教学活动中的主体地位。但是就目前的教育现状而言，教师虽然逐渐扭转了自身的教育理念，但是教育理念和教育策略方面还是存在很大程度上的割裂，甚至是矛盾。例如有的教师想要强调学生的主体地位，通过课堂小组讨论学习的方法，给学生留出主动探究的空间，但是不能够很好地完善这一教学策略，导致学生在课堂上进行小组讨论的时候经常开小差，讨论的效率很差，不仅没有起到想要的教学效果，反而浪费了大量的课堂时间，使得整体的教育效果并不理想。

（二）教学内容趣味性和知识内化效率处理不当的困境

在小学阶段，教师的教学内容往往会非常重视趣味性，因为小学学生的年龄特点，枯燥的教学很难提升教学效果，也难以调动学生的积极性。但是目前很多教师在教学的时候，把握不好趣味性和学生知识内化效率之间的平衡，导致出现课堂上学生都很积极，学习热情也很高涨，但是知识的学习效率以及掌握程度会比较差。出现这种现象最主要的原因就是教师不能够让趣味性和知识性有效融合在一起，而是将趣味性和知识割裂开，使得学生的注意力被“趣味性”拉走，反而放在知识学习方面的精力有所缺失。

（三）应试背景下核心素养培养的困境

核心素养的培养是当下新课程改革的核心要求，也是指明了教师教学创新和改进方向的理念。但是在应试教育的大背景下，无论是学校还是家长，都希望学生能够快速地提升成绩。这本身就同核心素养培养是有冲突的。核心素养的培养是一个长期的过程，更加关注于学生更加深层次的思想和能力提升，并以此带动学生学习能力的提升，以及应对考试能力的提升，是一种由内而外的教育过程。就如同田径运动员的身体素质和技术的关系，技术的进步能够很直观地提升成绩，但是身体素质才是更加根本的东西，而要提升身体素质则是一件长期的工程，是一个见效比较慢的过程。核心素养就是学生学习的“身体素质”，习题练习就是“技术训练”，在应试教育的背景下应该如何进行取舍，是当下很多教育工作者面临的问题。

二、解决小学教师教育质量管理困境的策略研究

（一）教育观念引导不断实践和完善教学策略

面对教学观念和教学策略冲突的困境，首先教师要纠正传统的教育理念，认真学习和研究新课程改革对小学教育的要求，领会其中的核心思想和理念，并将之作为自己进行教学工作的指导和目标。其次就是教师要将全新教育观念作为引导自己教育策略创新的关键点，将教学策略的创新和完善常态化，通过不断地实践改善自己教育策略。这其中最重要的就是能够及时得到教学策略实施的效果反馈。就拿小组讨论合作学习这一教学策略来说，教师不能够只是给出教学活动的指导，而不去关注学生具体的参与效果，应该根据学生在小组讨论合作学习过程中的表现及时调整教学环节，例如当教师发现很多学生在小组讨论中很少发表意见，或者人云亦云不主动进行思考的时候，教师就可以分解讨论话题，让每个学生都各持观点进行讨论，提高学生的参与度。从而不断完善教学策略。

（二）在教学当中以知识本身的魅力提高教学趣味性

面对教学内容趣味性和知识内化效率处理不当的困境，教师应该纠正趣味性和知识性之间的地位，将知识性放在首位，从知识本身寻找趣味性，让学生体会到学科知识学习的乐趣，更好地将趣味性和知识性进行融合，提高课堂教学的效果。例如在语文教学中，教师可以多挖掘教材中文章本身的文学性，让学生体会到遣词造句的魅力，从文学美的角度提高课堂教学内容的趣味性，既能够锻炼和培养学生的文学审美情趣，提高学生的学习热情，也能够更好地丰富学生的语文知识。

（三）在课堂教学中巧妙渗透核心素养的培养

核心素养涵盖的内容比较广，教师没有必要专门针对学生的思维能力或者自学能力等等素养进行专题培养，可以在平时的课堂教学中有意识进行渗透教育，这样既能够更好地在短期内提升学生的成绩，也能够实现核心素养培养的教学目标。例如在数学学科教学当中，数学思维方法的教学可以借助习题讲解以及知识教学的过程中进行渗透，利用习题练习的方式，选择具有更具思维方法运用的题目，既能够夯实学生对于知识的掌握程度，提高学生的解题能力，也能够锻炼提升学生的思维能力，实现核心素养培养与应试背景下加强学生解题能力锻炼的统一。

总之，小学教师教育质量管理中有很多困境，尤其是在时代巨变的今天。作为教师应该积极主动面对这些困境，贯彻落实课程改革的思想和观念，从学生本身的学习需求出发，在实践过程中不断创新和完善教学策略和教学方法，最终解决面临的困境，将小学教育质量推向新的高度，为小学生的成长和发展提供更好地教育保障。