韩齐齐

（江苏省徐州市湖滨中心小学，江苏 徐州 221000）

前言：深度学习策略虽然不是新型的教学策略，但是就现下教学情况来看，它在小学语文课堂上的运用效果并不理想，最根本原因是学生主体性被忽视，教师只注重基础知识与技能的传授而未将语文知识、思维模式以及学习意识等有机结合起来，而深度学习不仅要求增加学生语文知识量还要求培育他们的学习意识、思考能力、逻辑思维等精神文化层面的能力与品质。基于此，笔者在本文中结合多年教学实践就如何通过运用深度学习策略构建高效语文课堂分享自己在工作中采取的方法与教育心得。

一、深度学习的概述

深度学习是相对于“浅层学习”而提出的一个概念，是指让学生在打好基础的前提下通过独立思考、主动学习从而更深度地理解学过的知识。在传统小学语文教学中，教师通常采取“讲解-接受”教学法，将课本上的知识直接“投喂”给学生，学生在课堂上机械地背诵、记忆，将知识以“囫囵吞枣”的方式吞下去，看似记住了但是并没有品尝到它的“味道”，没有真正了解，学习流于形式。而深度学习与它相反，具有以下特点：1.真正理解。与浅显化学习不同，深度学习强调学生在理解的基础上掌握它，即使它变换一种形式也能理解。从另一个角度去说，只有当学生真正理解并且掌握所学习的知识，才能进行深层次的思考与剖析性的学习[1]。2.知识整合。知识并不是孤立的，它们具有动态性、生成性等特点。……