朱俊

（浙江省嘉兴市平湖市广陈中学，浙江 嘉兴 314000）

在教育信息化掀起的教育潮流下，信息技术成为人们工作、生活、学习中不可缺少的一部分，更成为推动教育教学变革发展的重要条件。在现实教学过程中，课堂的实验器材经多年的使用和改进，效果大多很理想，但是有些学生较难掌握的科学知识，往往因种种原因在常规的演示器材中较为缺乏，或是可见度、可信性不够理想而无法掌握。分析原因如下：

1.课堂教学：学法单一。

教学形式、方法是影响学生能力、学习水平的关键。在教学实践中，部分教师已经积累、总结并形成了一套有效的教学模式，未能对信息化教法进行运用。这样缺乏变化性的教学活动，学生容易陷入被动学习状态，学习注意力也难以长期保持，这就会影响学生思维发展，学生在科学课堂中的主体地位也很难得到显现。长此以往，学生就会缺乏充足的学习动力，使得知识内化效果受到影响。

2.理念禁锢：教法脱轨。

教育理念应保持与时俱进，只有这样，才能真正打造出契合学生思维逻辑、个性需求的课堂。但是，部分教师仍习惯性地采用“讲授式”理念，未能真正将生本教育理念体现在各个环节，这就会限制学生主观能动性的发挥，在教学实践中未能真正发挥个性化、趣味化和信息化的作用，阻碍了科学教学的发展。

因此在科学教学中需要教师充分应用现代的教学媒体去探索、制造器材，在演示实验的可见度、可信性、可靠性上下功夫，充分发挥课堂上演示实验的作用。……