于志学

（赤峰学院外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

在各学科领域打造“金课”课堂已成为全国高等院校提升教育教学质量的重要着力点。与其他学科相比，大学英语课堂有其自身特点，即英语语言既是组织开展课堂教学的重要工具，又是教学的主要内容。这就需要我们对标对表“金课”课堂的标准，深入研究大学英语这一学科特点，洞悉教学本质、把握教学规律、丰富教学内容、创新教学设计、强化师资保障，着力把大学英语课程打造成有难度、有深度和有挑战度的“金课”。

一、打造大学英语“金课”课堂的内涵及意义

2018年6月，教育部部长陈宝生在中国高等学校本科教育工作会议上提出要把“水课”变成有难度、有深度和有挑战度的“金课”。自此，打造“金课”课堂这一理念成为高校提高教学质量追求的目标。“金课”概念，是与“水课”相对的，所谓“水课”，就是“低阶性、陈旧的课，教师不用心的课”，既教师对课程没有进行深入思考研究，教学内容、形式、方法等均未经过教师深度加工，而开展的浮于表面、陈词滥调的课程。恰恰相反，“金课”的标准可归纳为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。高阶性是将教师知识、能力、思维有机融合在一起而展现出的一种高层次、高认知、高水平的综合能力。创新性是指教学内容要体现灵活性、时代性以及展现学生的个性。挑战度是指课程要有一定难度，既教师准备课程花心思、讲解课程有思想、讲完课程有总结；学生学习课程费心思，认真听讲有感悟、坚持学习有收获。……