刘媛媛

（天津财经大学珠江学院，天津 301811）

一、后疫情时代下的教学环境

2019 年秋冬，突如其来的疫情严重影响了各行各业的正常秩序，而教育也同样面临着不小的挑战。2020 年伊始，我国教育部下达了从小学、中学至大学开展网络教学的文件，此后的半年，全国的自上而下有序开展了网络教学。而“网课“正是在这种环境下，突然闯入到大众的视野之内，在经历摸索、研讨、实践的时间考验之后，也逐渐成为在一种新型的教学模式。顾名思义，网课的教学平台主要依托已研发、或持续研发中的各类教学、办公应用软件，如腾讯课堂、钉钉、中国大学MOOC、智慧树、雨课堂等。

这些主流教学软件，基本设置了点名、提问、教学、作业等板块，尽管无法做到传统课堂里“面对面“互动的效果，但基本能做到正常教学，特别是网络很多资源可以共享，例如中国大学MOOC（慕课）这类软件，打破了大学的界限，可以利用优质共享资源，特别是对青年教师在学术视野、教学内容，教学水平方面有极大的提升。同时，不同风格、精彩的讲授也让学生”耳目一新“，加上制作精良的课件，其中生动的动画效果或有趣题型设置都极大的激发学生的学习兴趣。

而今天教学环境再次回归传统课堂，而在过网课的模式之后，教学模式的改革也引发了全国高校不同学科的探索和实践，将“网课”思维延续到传统课堂，以及如何开展高效混合式教学，都成为今天高校教师的思考。对于高校音乐史论课程而言，混合式教学能够提升教学课堂氛围，满足学生的学习需求，融合了传统课堂和网络在线教学两者的优势，达到了教学资源优势互补，最终有效提升音乐史论课程的教学质量。……