汤秀红

（新疆石河子市144 团中学，新疆 石河子 832036）

新课程改革推进下，学校教育对学生个体差异的关注逐渐加大，教师教学目标是让每一位学生都学有所成，由于学生生活经验、知识储备、学习习惯等方面造成了学习差异，对教师教学策略提出了新难度，尤其是在知识点复杂、抽象的数学学科教学上。初中阶段的数学教学对学生的抽象思维、逻辑思维等都加大了学习难度，一些感兴趣、能力强、方法对的学生会取得较好的学习效果，而另一些学生没有找准学习方法则往往会学得很吃力，这就需要教师来协调学生之间的学习差异，采取培优补差的教学方法，贯彻因材施教的教学原则，有效提升初中数学学习成效。

一、树立正确的培优补差教学思维

每一个学生的学习行为习惯都是不同的，也导致了学生们的学习效果不同。在传统教学中，初中数学主要是以教师讲解、习题训练、闭卷考核的形式，来传授学生们数学知识，所有学生共处于同一水平的教育环境下，无法把握学生个体学习成效。而培优补差教学就是通过有计划、有目的、有针对性的教学策略，培养学习效果较好的学生更进一步，辅导学习效果较差的学生，赶上学习进度，帮助每一个学生都学好数学。为此教师们要正确认识到培优补差工作对初中数学教学的重大意义，树立正确的培优补差教学思维。

二、确立合乎实际的培优补差教学计划

培优补差教学建立在教师……