万梦婷

（吉首大学教育科学研究院，湖南 吉首 416000）

一、问题的提出

中国历来重视家教、家风建设，家庭教育是孩子成长的摇篮，家庭教育对于人的影响是深入骨髓不可代替。随着社会的进步和新时代人才培养目标的确定，家庭教育得到的关注也越来越多。然而，家庭教育还存在诸多问题如青少年犯罪、家庭暴力、过度溺爱等，甚至演变为青少年过早性行为、校园霸凌、抑郁自杀等儿童发展问题。2018 年在全国教育大会上，总书记再次强调“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子”[1]。教育不再是学校单方面的事情，家庭教育也逐渐从边缘化走出来与学校合力承担教育孩子的责任。

二、文献综述

据家庭教育已有相关文献研究表明：中国家庭教育往往靠家族的家教、家风代际传承，崇尚经验教育；家长教育理论尚未发展完善；家庭教育缺乏专业化培训，无法对中国家庭教育进行有效的统一的指导。以上种种导致家庭教育的内容上，跟风重视知识技能的获取，忽视人的全面发展；在家庭教养方式上，父母扮演着差别化的角色，更甚者呈现专制型、溺爱型两个极端；在家庭教育理念上，坚持学业成绩是评价孩子成长的唯一标准，读书考大学是孩子成才的唯一出路，出现与新时代人才培养标准相背离，与基础教育学校教育理念相背离的现象[2]。具体而言，家庭教育存在教育理念保守、教育目标混乱、教育方式经验化、教育内容跟风不全面等问题[3]。……