秦建芬

（河北省涿鹿县矾山磷矿小学，河北 涿鹿 075641）

识字是汉语学习的基础。《义务教育语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”。识字量的多少、速度的快慢直接影响到学生阅读能力的高低。低年级的小学生，特别是刚刚入学的小学生，识字不多，而且缺乏基本的识字能力，探究提高低年级小学生识字学习的教学策略就成为低年级语文教学的重中之重。

一、当前识字教学中存在的问题

（一）学生识字途径较单一

识字教学中，一些教师比较注重课堂识字教学及效果的达成，却不太关注学生识字途径的研究。汉字是我们的母语，学生的日常生活中处处在体现，因此教师要学会改进课堂教学，灵活运用多种策略，引导学生在生活实践中学会学习。

（二）教师过于注重知识目标的完成，忽视情感态度价值观的教育

小学低年级的孩子年龄小，生活经验不丰富，通常是为了识字而识字，对祖国语言文字的内涵了解得不多，因此学生识字自主性不强。教师在教学中，不太注重培植学生热爱祖国语言文字的情感。缺乏营造识字的良好氛围，导致学生学习汉字的兴趣很低，缺乏识字的积极性。

（三）忽视了文字的实用性

很多教师在小学语文识字教学中往往只注重让学生去学会这个生字、生词，但是却忽视了文字的实用性，不能够做到学以致用。学习文字的主要目的就是应用，而忽略了这一项技能很容易让学生产生厌烦心理，失去学习此门课程的自主性与积极性。……