陈晨

（山大附中实验学校，山东 菏泽 274199）

学科核心素养的提出驱动着教师以学科教学为依托，应用多样的策略引导学生在获取基础知识的同时，形成必学科性的必备品质和关键能力。美术是高中阶段的必修学科，也是学生形成美术核心素养的载体。围绕美术学科的特点，《普通高中美术课程标准（2017 年版）》中对美术核心素养进行了界定，同时将美术核心素养具体地划分为五个维度，如图像识读、审美判断、文化理解等。美术鉴赏是高中美术的重要组成部分，课程标准中指出开展这节课旨在引导学生们掌握鉴赏美术作品的方法，通过有效地鉴赏美术作品，形成健康的审美观念，塑造高尚的情操。由此可以看出，美术鉴赏课重在培养学生审美判断素养。所以，在实施高中美术鉴赏课教学的时候，教师要在核心素养培养要求的指导下，将审美判断作为开展教学活动的出发点和落脚点，联系教学内容，探索、应用多样的策略引导学生进行审美判断，潜移默化地形成审美判断素养。笔者在开展高中美术鉴赏教学活动的时候，尝试应用如下策略培养学生审美鉴赏素养：

一、学生为主，创设审美判断情境

美术鉴赏，从字面上可以看出，这节课的开展旨在引导学生们对美术作品的肌理、色彩、造型等进行主观的审美体验。由此可以确定，学生是美术鉴赏教学活动的参与主体。所以，在开展美术鉴赏教学的时候，要想有效地培养学生审美判断……