李秋丽

（黑龙江省绥化市一曼小学，黑龙江 绥化 152000）

引言

基于新课改的要求，小学数学教学活动需持续凸显实践性特征，让学生能够在自主参与的过程中掌握学科知识。教师也需侧重为学生提供适合的实践机会，让学生能够产生相应的兴趣，引导学生在实践操作中提升抽象思维的能力，从而不断提高学科素养。对教学的实践性加大重视程度，能够让学生真正发挥课堂的核心地位，可围绕学生设计更有针对性地教学活动，从而不断提高教学的质量。

一、动手实践操作在小学数学课堂教学中的作用

通过教学实践可知，如果学生仅局限于教材内容掌握知识，则难以真正领会学科知识的内涵。只有通过亲身实践才能深化对知识的理解。在此期间，学生也可体验到学科知识的趣味性，对其后续的发展起到良性的影响。在实施小学数学教学期间，教师需侧重对学生的实践技能进行培养，为其创造更多自主学习的机会，使其转变被动地学习状态，以更为主动和积极的态度来参与学科学习活动，在熟练地操作中完成知识的内化，以此来实现既定的教学目标。在实施实践操作时，学生还会提升自觉的意识，从以往的被动接受转变为主动需要，虽然上述过程较为漫长，但学生一旦形成了终身学习和实践学习的意识，便会对其后续的发展产生有益的影响。

二、提高小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的策略

（一）训练良好的操作习惯，保证操作进程

小学阶段的数学教师会通过教学实践了解到，部分学生对教学材料的利用和管理能力较低，同时在使用前所需的准备时间也更长，难以按照预期完成既定的学习任务。……