王晨龙

（漯河市博物馆，河南 漯河 462000）

20 世纪20 年代，当时中国积贫积弱、内忧外患，农村社会残败凋敝。企图扶大厦之将倾的王拱璧，毅然放弃城市的优渥待遇，扎根农村实施乡村教育。在他人生最富有精力和创造力的阶段，无私奉献、敢为人先，以家乡的青年中学为阵地，探索救国救民之路，而在这一过程中逐步形成了王拱璧独具特色的乡村大教育观。

一、全民教育与技能教育相结合

（一）成立青年公学

社会发展离不开学校教育，1920 年夏，王拱璧在本村崇实小学的基础上，成立了青年公学，并被推举为校长。王拱璧捐田三十余亩，粮食四千斤、钱三百元，王拱璧个人还预定捐工资五年，延聘教师，招收学生，成立校董会和教育研究会。于当年10 月9 日率先开设小学部和农民补习部，共七年级五班。不仅免收学费，还对农补班贫农学生和女生给予补助。王拱璧还为青年公学精心设计了校徽，校徽外饰黄色圆环，内衬青天蓝底，中间由金黄麦穗托举一个艺术化的“众”字，“众”字下方镌刻“青年公学”白色四字。“众”字由三人组成，意为众人之学，周围分布麦穗，体现了为农民大众办学的宗旨，教育学生依靠自己的劳动获取成果。青年公学的建立开创了中国乡村教育的先河，是中国近代史上第一所新型农村学校。此后，作为乡村自治的主要阵地和根基所在，青年公学实施了一系列的教育革新，而青年公学的成败也决定了王拱璧乡村自治实践的成败。

（二）普及全民教育

青年公学自开办之初便受当地百姓纷纷欢迎，各乡农家子弟纷纷要求入学。……