齐春香

（沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）

中国要强，要从教育发力，培养人才是根本，要争创人才强国，储备人才资源。随着双一流学校和学科的建设，高校青年教师队伍逐年扩充，新鲜血液不断流入高校教育队伍，高校青年教师群体日益备受到社会关注。高校青年教师一侧对接党和国家，另一侧对接在校大学生，起着桥梁和纽带的作用。既要做好党和国家传声筒，又要做好教书育人的教书匠，两者密切相连。高校青年教师的工作任务，决定了其面对的压力与难度，教育对象的复杂性，决定了其必须具备耐心和宽容。同时，进入职场也需逐渐完成其角色转变。初入职场前的理想追求与入职后的现实状态对比的落差，催生一些心理变化，影响高校青年教师的获得感。因此，高校青年教师的身心必然受诸多上述因素的影响。

一、获得感的提出背景和概念演化

（一）获得感的提出背景

让人民群众拥有更多获得感由习总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议中提出。[1]随后获得感一词进入大众视野，更成为研究热词。中国的古往今来和改革发展史一路走来，都紧密围绕人民群众。人民群众的高不高兴、满意不满意需要一种尺度、一个标杆去衡量，而习总书记提出的获得感正是一个衡量的科学标尺。人民群众有没有获得感，获得感体现在何处，获得感的持久度如何正是工作的重难点。改革开放进行了四十多年，中国的GDP 在总量上占据世界第二的位置，但看病难、住房难、上学难的问题仍然困扰一部分人，城乡发展差距、贫富分化影响到社会公平，造就矛盾分歧，影响到人民的获得感。……