杜施然

（广东省深圳市南山区商业文化中心区青春家园A 栋，广东 深圳 518054）

引言：审美心理发展过程主要是通过审美主体基于音乐作品和艺术表现形式，对其内涵和精神要旨逐渐在感官、情感、艺术美感等中产生审美心理的体验。钢琴演奏教学离不开音乐审美心理学的促进作用。教师可以通过对学生审美心理的把握和了解，调整钢琴演奏内容和教学形式，站在学生审美心理视角，优化教学模式，帮助学生体会音乐艺术魅力，体会音乐创作者的情感体悟。

一、音乐审美心理相关要素分析

（一）对音乐的审美感知和理解

音乐审美的过程就是审美主体调动神经系统、感官系统等，在音乐形式和内容的激发下，形成审美认知的过程，当审美主体通过直观地感悟和理解对音乐作品进行审美判断时，往往会凭借以往对音乐的审美直觉和审美经验，对音乐形成固有的认知。学生会基于音乐记忆和固有认知，对音乐形成表象理解，所以，教师在进行钢琴演奏时，要通过有效的方式调动学生的审美想象力和深层审美感知力，通过对音乐曲调风格、创作形式、作品深层内涵等讲解，让学生对审美对象有重新地理解。在钢琴演奏氛围的烘托下，演奏者通过乐谱，借助教学工具将音乐节奏、音色等元素结合起来，塑造完整的审美形象，加深学生对音乐作品的深入理解。

（二）对音乐审美的想象和创造

审美想象需要建立在审美主体对音乐各个表……