崔广利 冯荣珍

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）

2016 年国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出“挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源”。2019 年2 月《国家职业教育改革实施方案》第 19 条提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”；同年8月《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调“落实立德树人根本任务”。2020 年4 月《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》提出“统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系”；同年5 月教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出“将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体”，“发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”。上述文件相关内容显示，国家对课程思政建设要求越来越明确，改革力度越来越加大，课程思政教育改革潮流势不可挡。专业课课程思政取得成绩同时还存在着一些问题，比如思政教育与专业课教育相分离，专业课如何守好一段渠、种好责任田等，仍是每位专业课教育者深思的课题。

一、课程思政内涵及意义

课程思政之“思政”是思想政治教育，课程思政是借助特定课程对学生开展思想政治教育的实践活动。课程思政不是新增课程或新增活动，而是一种课程观，是通过优化教学方案，把思想政治教育内容春风化雨般融于各类课程的各环节、各方面，把思想政治教育贯穿教学全过程。……