杨涵

（常熟市义庄幼儿园，江苏 常熟 215500）

幼儿是天生好奇的科学家，他们热爱科学，觉得“科学”离生活很近，也离世界很近，在探究科学的道路上能深入挖掘世界的奥秘。《3－6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。”[1]每个年龄段的孩子都有不同的科学探究特点，这就要求成人与教师必须充分把握他们的年龄特征，利用自然和实际生活机会，支持和鼓励幼儿多方面的探索行为。但孩子们的好奇与探究往往具有盲目和偶然性，他们无法将零散的内容进行整合，形成系统的科学知识经验，也容易在探究中偏离原本的探究轨迹，而仅仅追求于一瞬间的惊喜。那么，如何让幼儿在“玩转科学”中提高科学素养，获取有关周围物质世界及其关系的科学经验呢？如何在观察幼儿科学探究过程的基础上给予针对性的支持呢？以下是基于实践研究得出的一些经验：

一、妙用空间，创设适宜科探环境

环境是幼儿产生互动的容器，具有教育性的价值，通过环境的创设和利用，能有效促进幼儿的发展。而一个好的科探环境应该是能够让幼儿在探究中享受乐趣，体验乐趣的；一个好的环境是能够基于儿童立场，让幼儿有充分探究空间与之互动成为探究主人的；一个好的环境是能够利用每一寸空间激发幼儿兴趣，拓宽幼儿学习界限的。但扪心自问，又有多少教师真正把握住了空间环境的作用，让其发挥了应有的教育价值呢？……