王永丽

（瓦房店市东岗辽核希望小学，辽宁 大连 116319）

从小学数学的课程设计和学科结构来看，对小学生数学应用意识的培养不仅限于利用好小学数学教材中的应用题资源和联系实际生活部分的教材内容，更在于数学教师所具有的发觉训练学生形成数学应用意识相关资源的眼光，并能够把这些资源有效的整合为个性化的教学方案。

一、培养学生数学应用意识的意义

基于数学学科的教学目标，培养学生数学应用意识的意义在于：

第一、让学生在探索数学知识、思维、方法、技巧的应用过程中，发展浓厚的数学学习兴趣。以数学兴趣作为驱动学生数学应用意识自主发展的重要基础。

第二、激发学生积极探索数学知识应用场景、应用领域、应用方法、创新应用途径等数学应用教学要素的意愿，通过丰富、拓展学生数学应用意识的教学训练维度，确保在潜移默化中，帮助学生提升数学学科重要性的认知水平。

第三、通过培养学生的数学应用意识，使学生的数学思维水平得到提升，帮助学生在发展数学应用意识的基础上，训练数学高阶思维。

第四、学生数学应用意识的培养是数学应用能力发展的前提，当学生的数学应用意识得到有效激发后，学生能够更加积极主动地探究与实践应用导向的数学活动。

第五、从最直观的数学应用意识培养成果来看，对学生的数学应用意识进行培养，能够有效地帮助学生提升数学应用题的解答能力。……