邵羽茜 陈炫冶

（商丘学院应用科技学院，河南 开封 475000）

一、教师专业化发展的内涵

回顾历史，教师这个职业走向专业化其实是一个缓慢的过程。它经历了“社会化”“职业化”“专业化”这三个阶段。而对比世界上教师专业化发展的进程中国起步相对较晚，仅仅有一百多年的历史，可以见得我国教师专业化的水平还无法与世界先进水平相较，但是我国一直在朝着这个方向前进。1994 年我国《教师法》中对教师这一职业的定义标志着我国从法律角度确定了教师职业的专业地位。从2001 年4 月1 日起，我国开始全面实施教师资格认定工作。这些都是我国教师这一职业朝着专业化发展的举措。

在教师的职业生涯里，教师经过专业化的培训并且不断实践学习，掌握专业的教育理论知识和技能并且在不断地教育实践中进行自我提升和进步，最终成长为一名专业的教育工作者。这个过程其实就是教师实现专业化发展的过程，在这个过程里教师经历了职前地学习和培养，入职后的实践锻炼进步。显然，没有教师的发展就没有学生的发展，我国的教学改革也在一直强调教学过程中教师作为组织者、合作者和引导者的重要性。而这种重要性就要求教师需要具备系统扎实的学科专业知识和广阔的综合学科交叉知识，不断朝着专业化的方向发展。总的来说教师专业化发展包括两层含义：首先教师的专业化发展是教师逐渐符合专业标准的一个过程，其次就是使教师职业真正成为一种专业。……