沈小军

（甘肃省和政县山坪小学，甘肃 和政 731200）

在小学数学课堂教学中，由于数学教科书内容简练、跳跃，学生的学习结构与教科书的知识结构存在一定的差异。数学教材知识的复杂性也影响着学生思维能力的培养。因此，教师需要在整个教学的过程中，必须要对学生的学习兴趣和积极性进行有效的激发，将数学知识与生活进行联系，有效培养学生的思维能力。这有利于数学难度的降低，消除学生数学思维能力培养中的障碍。

一、问题

（一）小学生自制能力差，教师传授的效果差

小学阶段的学生各种思维都还处在一个形成的时候，这个年龄阶段的学生都喜欢玩耍，对学习没有一个明确的概念。并且小学生的综合能力不是很强，就算他们想认真学习，也不知道怎么下手。学生对预习环节不重视，不主动学习，在学习的过程中过度依赖数学教师，按部就班。教师在教学的时候，学生就算是没有听懂也不会积极发言咨询老师。在学习上思维懒散，不喜欢动脑解决问题，遇见有难度的问题就放在一旁，等待下次教师给出具体答案。

（二）教材结构与学生的认知结构不符合

由于数学这一门学科本身就具有非常强的逻辑性原因，对于学生的思维跳跃性要求是非常高的，这跟小学生目前所拥有的学习能力是完全不相符合的一件事情。从现在的教学情况来看，人教版的小学数学教材在知识结构上面还有一些不足，这对小学生的思维发展造成了很大的影响。……